山东建筑大学教师课堂教学质量评价实施办法

《山东建筑大学教师课堂教学质量评价实施办法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、山东建筑大学教师课堂教学质量评价实施办法课堂教学是学校人才培养过程中最基本、最重要的环节。课堂教学质量的优劣，直接影响着人才培养质量的提高。课堂教学质量评价是教学质量保障体系的重要部分，是教学质量评估中重要的一环，是深化教学改革，加强教学管理，提高教学质量的重要手段。为提高我校整体教学水平，保障我校课堂教学质量评价更科学、更规范，特制定本办法。一、评价目的1．科学地评价教师的课堂教学质量，为我校教学管理决策提供依据，不断改进教学管理工作。2．加大课堂教学管理与监督的力度，维护正常的课堂教学秩序，提高课堂

2、教学质量。3．通过制度化的评价活动，调动教师投入教学工作的积极性，调动学生学习的积极性，促进优良教风、学风、校风的形成。二、评价对象所有承担本专科课堂教学的授课教师。三、评价方法1．评价方式为克服评价主体单一及评价方式单一的局限，使教师课堂教学质量评价尽可能全面、公正、合理，本评价综合采用三种评价方式：（1）教学督导员评价：使用教学督导员评价用表（附件1）对教师课堂教学进行评价。（2）学生评价：使用学生评价用表（附件2）对任课教师课堂教学进行网上评教。（3）教研室评价：使用教研室评价用表（附件3）对教师

3、课堂教学进行评价。2．组织形式（1）任务分工：教务处负责组织学生评价，院（部）负责组织教学督导员评价和教研室评价。（2）教务处将每学期学生评价结果反馈给相关院（部），院（部）结合教学督导员评价结果和教研室评价结果，按照评价权重，计算出每位教师的最终评价结果，报教务处。四、评价结果及使用1．计算方法：Y=0.3X1+0.4X2+0.3X3，其中Y：教师课堂教学质量综合评分；X1：教学督导员评价平均分；X2：学生评价平均分；X3：教研室评价平均分。2．评价等级：综合评价结果分优秀、良好、一般、较差四个等级，

4、其标准如下：综合评分评价等级Y≥90优秀80≤Y<90良好60≤Y<80一般Y<60较差3．评价结果为教师的职务评聘、年终考核、评优等提供参考依据。五、附则1．原始评价资料应妥善保管存档。2．本办法解释权归教务处，自公布之日起实行。附件：1.教师课堂教学质量评价教学督导员用表2.教师课堂教学质量评价学生用表3.教师课堂教学质量评价教研室用表附件1：教师课堂教学质量评价教学督导员用表评价项目评价指标分值系数ABCDE10.80.60.40.2教学态度1.具有良好的职业道德备课充分，讲课熟练教学过程中保持良

5、好的精神状态15教学内容1.符合教学大纲，反映学科发展信息2.注重素质教育，融传授知识和培养能力为一体突出重点，分散难点，抓住关键概念准确，论证严谨，注重理论联系实际，注重学科间知识融合20教学方法1.课堂教学设计有整体性，层次分明，中心明确，由浅入深，首尾呼应反馈及时，调控得当教学方法结合课程特点，符合教学内容需要，注重思维方法培养教学过程体现学生为主体，教师为主导25教学组织1.科学利用教学时间，教学过程安排合理严格要求并能激发学生学习兴趣，因势利导，气氛活跃，严而不死10教学基本功1.板书合理简明

6、，无错别字教学语言具有学科特点，表达清晰、精炼语速、语调适中，普通话教学10教学目标1.课堂教学目的鲜明完成课堂教学任务，实现教学目标20评价结果附件2：教师课堂教学质量评价学生用表序号评价指标分值系数ABCDE10.80.60.40.21老师敬业勤勉，教书育人102老师授课经过精心设计，并非照本宣科103老师授课条理分明、重点突出、表述清晰104老师对授课内容及相关领域十分熟悉，游刃有余105老师授课能吸收本学科新技术新成果，能有效利用实例授课，课堂信息量大106老师授课富于启发性，能激发学生的求知欲

7、107老师授课注重思维能力方法的培养108老师鼓励学生表达自己的观点，认真对待课内外提出的问题59老师授课能有效利用课堂时间，布置的作业精选适中510总的来说，授课教师是一位优秀的老师20评价结果附件3：教师课堂教学质量评价教研室用表序号评价指标分值系数ABCDE10.80.60.40.21积极承担教学任务，完成规定的工作量102教案完整、规范、详略得当，体现学科发展信息103有科学合理的教学进度安排，并执行良好104有教学改革的具体措施，并执行良好105充分利用教具，积极采用新的教学手段与方法106有

8、具体辅导计划，并按计划执行157积极开展教研活动，并根据教学研究要求制定教学研究计划，注重学科间知识融合，工作有成效158注重对学生学业的平时考核，记录成绩59正确掌握考试评分标准，评分公正1010所教班级成绩达到一定的信度和效度（或符合正态分布）5评价结果