模型建构课堂活动教学模式的研究

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1、模型建构课堂活动教学模式的研究——以“生物膜的流动镶嵌模型”教学为例建瓯第一中学左勤勇实施高中生物课程改革过程中，为实现“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美”的课程理念，同时基于生物学科学习过程活动性的特点，本人尝试在高中生物教学中开展关于高中生物模型建构与课堂活动整合的实践研究，提出模型建构课堂活动教学模式，让学生在模型建构课堂活动中切身感受科学的魅力，体验思维乐趣、领悟科学方法，实现学与教方式的多样化。一、模型建构课堂活动教学模式模型构建课堂活动教学模式是以创设一个有效学习环境为取向，研究一种在建

2、构模型情景下活动化的学习环境，以促进知识建构、能力形成、情感培养，同时吸引学生愉快地解决问题，完成教学三维目标。模型构建课堂活动（以下简称模型活动）教学模式可以通过下列四个方面来达成。1.依据课程三维目标确定模型建构课堂活动的教学目标一节课的三维目标是确定模型活动教学目标的前提，新课程标准强调确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，模型活动的教学目标也具有三维一体的特征，即模型活动在确定教学目标时，要具有强烈的知识与技能达成指向性，同时不仅强调知识学习与技能训练，还应该强调丰富自然

3、的活动体验过程，以及正确的情感、态度与价值观的培养。2.以学生已有的经验为依据，分层次给出任务任务是活动的核心，那如何确定和给出任务呢？任务的确定和给出是以学生先前积累的知识和能力为依据，只有当任务与已有的知识和方法达到对应时，适时的给出适当的任务，学生才会努力地完成任务。因此，在一节课的活动中应该为不同水平的学生设置不同深度的活动内容，要给学生的发展留有一定的空间，要有一定的梯度。活动内容可以给学生设计多个进步台阶。每一步都提供目标明确且可完成的任务，在活动过程中教师可依据课堂生成,动态地调节活动内容，

4、根据学生的表现调整活动难度。学生每次完成任务后，会在自我肯定感与自我实本文是福建教育学院2011年基础教育研究立项课题2011YB039《高中生物模型建构课堂活动理论与实践研究》的阶段性成果。7现感的激励下挑战新的任务，充分调动活动的内在激励性。3.设计简洁的学习活动程序备课时应根据不同的课程教学内容预设教学活动点，根据需要，可将教学活动点之间设置为排列或递进的关系，以确保活动的层次性，并以教学活动点为单位将活动分为若干教学情景，再确定活动类型和适用的活动方法，组织好整个活动教学情景的发展框架，即确定了教

5、学活动流程，进而为学习者提供预定的学习程序。通过教学活动点的细分、教学情景的确定、活动类型和活动方法的制定,提供明晰的学习程序，同时学习活动程序要求是简洁的，以保证学习者能够很快上手，而且活动程序的简洁性还可保证学习者最大程度地关注活动任务，在体验过程中活动不被打断。4.保证模型建构课堂活动高效完成每一个人的信息处理能力是有限的，因此所有可能的资源都应该被用来处理相关信息（主要任务），而不是活动如何操作的问题。这就要求在活动中应该为学生完成任务提供适当的工具，包括相关材料和用具，让他们从中得到帮助而积极参

6、与。适量、多样的材料和熟知的用具是完成活动的保证，适量、多样的材料可以激发学生对活动的思考，熟知、简单的用具可以增强活动的可操作性和参与面，让学生在活动任务和工具一起出现时，有较好的第一感觉和兴趣，可全身心的投入活动，真正沉浸在基于任务的活动中，专注于完成活动任务而达到自主学习的体验状态。二、《生物膜的流动镶嵌模型》教学实例《生物膜的流动镶嵌模型》（以下称本节课）是《普通高中课程标准实验教科书生物1必修分子与细胞》第4章细胞的物质输入和输出，第二节的内容。本课针对生物膜结构的教学采用模型构建课堂活动教学模

7、式，具体的活动方案见表1。表1《生物膜的流动镶嵌模型》课堂活动方案课堂活动过程活动意图师：给出总任务：生物膜的结构7我们来体验科学家对生物膜结构的探索。生物膜中的脂制主要是磷脂。展示磷脂分子的结构，磷脂是一种由甘油，脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷脂“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。引导学生活动（磷脂分子的简笔画：可用圆形代表磷脂的“头”部，线条代表脂肪酸的“尾”部）。活动准备：每小组两位同学，有白纸和两只不同颜色签字笔。活动主题一：利用小组的知识推理和想象，提出许多磷脂分子在空气和水界面上的排布假说

8、，并用画图来表达。生：在空气和水界面上磷脂分子亲水头部插入水中，疏水尾部伸向空气。展示小组活动结果，交流相互评价。活动主题二：利用小组的知识推理和想象，提出许多磷脂分子被搅动后在水溶液中形成的稳定排布假说，并用画图来表达。生：搅动后在水溶液中形成的稳定排布是形成双层脂分子的球形脂质体和形成球状的微团。展示小组活动结果，交流相互评价。师：思考两个问题1、由搅动后在水溶液中形成的双层脂分子的球形脂质体，内外都有水环境，那么细胞膜外