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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。研究性学习的课堂教学模式的建构 贝学问,洪泽二中校长,中学高级教师,江苏省“全心全意依靠教职工办学的好校长”,中国教师发展基金会教育科研杰出校长,江苏省首届高考优秀指导教师,淮安市有突出贡献的中青年专家,淮安市学术技术带头人,淮安市高中语文学科带头人。 研究性学习作为一种独立的社会实践活动,有其固有的时间和空间,有常规的“类似于科学研究的方法”。然而,
2、中小学生的“研究”,一般都是科学成果的“再次发现”,它关注的是学生对科学研究的思维方式和研究方法的学习应用,注重创新精神的培养,形成解决问题的实践能力,为此,它不仅仅是“综合实践活动”,也应该体现在各科教学之中。 一、教育教学现状呼唤研究性学习课堂教学模式的建构 1.研究性学习的实施需求为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使
3、用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 回顾新课改,研究性学习不是七年之痒,而是名存实亡。首先是认识不到位。作为指挥棒,高考中研究性学习的考核权重不大,特征不显;其次是教师素质不能很好地适应研究性学习的需要。由于对研究性学习的非学科性、自主性把握不准,老师们往往把它当成学科教学的延伸或把它改变成学科活动课。目前,我们现有的教师大多数是封闭在自己所学专业的圈子内,无法指导、辅导、参与,而相当一部分基层教师对教科研活动也是一知半解,组织起来有困
4、难。再次是条件难满足。研究性学习活动课程的开设对学校的图书、资料、场地器材以及学生的安全等方面都提出了一个新的要求,不是每个学校都能满足这些要求的。 2.课堂教学的现实困惑 纵观目前的课堂教学,统一地、单向地、被动地接受教师灌输知识的“广播式”的教学仍为主体,“纲要式”、“呈现式”统领天下,自主性、互动性、探索性则十分缺乏。而时代需要的理想的创新学习则是由学生在教师的指导下自行完成学习设计,从而让学生重新发现知识和重组知识,这无疑是对研究性学习的呼唤。 教材中对研究性学习也都有具体的要求,只是在教学中,部分老师不能真正把握好
5、自主性、探索性、活动性、过程性和协作性等一系列研究性学习的关键问题,把握创造力形成的核心问题,无法利用课堂教学实施研究性学习课程。 3.新课程观的贯彻需求为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 新教学大纲整
6、体优化的教材观,要求我们注意教材整体育人功能。过去学科课程一统天下,现已变革为学科课程活动课程相辅相承的整合模式,既然学科课程能开放到社会的各个方面进行教学,那么活动课程的某些培养目标又为什么不能在课堂教学中达成呢?而且,作为主渠道,利用课堂教学实施研究性学习,一举两得,实惠多多。关键是要有一种与之相适应的课堂教学模式。 二、研究性学习的课堂教学模式应有的突破 1.建立一种“学出问题来”的课堂教学模式,实现由“带着问题学”为“学出问题来”的教学转换。从而为研究性学习提供初始的启动和长效的内驱力。 在众多的教学法中,“
7、带着问题学”应该说是一个十分重要的观点,它往往被理解为提高学习效率,追求学习效果的代名词,在课堂教学中,它往往被演绎为以“目标定向”为核心的教学过程,教师提出问题,学生去思考解决,这里的问题显然不是自主生成的,是外界施予的,长此以往,学生对问题就会产生某种依赖,有问题我就去解决,而一旦离开了教师,离开了问题则不知从何学起,这正是当前绝大多数同学没法自学或自学效果很差的一个重要因素。 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育
8、、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 大家知道,我们成人在学习时,
