建构基于网络环境下的高中英语研究性学习模式

《建构基于网络环境下的高中英语研究性学习模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、建构基于网络环境下的高中英语研究性学习模式温州市第十四中学沈永铭内容摘要：本文从信息时代和现代高中英语教学的发展出发，以建构主义教育思想“抛锚式”教学理念为指导，我尝试利用六个模块进行建构基于网络环境下的高中英语研究性学习模式研究，创建一个适宜进行的高中英语研究性学习的探索。关键词：网络环境；建构主义抛锚式教学设计模式；高中英语研究性学习；WebQuest资源模块一、引言Internet的出现它不但优化了信息环境，而且使信息本身增值。教育工作者越来越清楚地意识到从网上获得信息资源的重要性。因此，如

2、何有效利用Internet网络资源已日益显示出其重要性。传统的以课堂、课本、教师为中心的教学模式，已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延得到充分的扩展，学习的任务不再局限于课堂上传授知识，学习的重心转移到学会学习、掌握学习方法上，被动的接受式学习转向主动的探索性学习和研究性学习上，学生的主体性得到尊重和发展。国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，进一步，国家教育部又印发了《普通高中“研究性学习”实施

3、指南（试行）》（以下简称《指南》），其中将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这是我国高中课程改革的一项重大举措。在普通高级中学教学中开展研究性学习活动的目的是为了改变传统的教师教、学生学的被动的、接受式的学习方式，让学生学会学习。在网络环境的支持下的高中英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自主探究、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。研究性学习和计算机网络教学的整合，改变了

4、学生的学习方式。它是在教师指导下学生围绕一个主题，通过学生的自主活动组织的一种开放性课程，使学生走向社会，走向科学，体会发现，体验创造；以此培养学生的探索精神和求知热情，在接触社会、了解社会、参与社会，增强责任心和使命感，培养主体意识和合作精神。学生可以直接利用计算机网络进行自学，在学生和计算机之间能建立较高级的交互作用，也可以在教师创设的情境下和教师一起进行学习活动。计算机网络教学强调以学生为中心，学生自主支配学习资源，选择知识点，建构知识体系。在网络课上通过学习资源，为学生建立教学情景，在学习

5、中发现问题，学生与老师之间可以个别沟通，同学与同学之间可以讨论协商，学生在网络上参与操作，发现知识、理解知识、掌握知识，在活动中发展能力。因而，信息技术支持下的高中英语研究性学习能真正发挥了计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解；能为学生展示才能、享受成功提供了最大的舞台；也可以培养学习者的信息素养、信息能力和社会交往技能。二、建构基于网络环境下的高中英语研究性学习的研究的理论基础著名教育家J.Bransford的基于问题的教学设计，成为抛锚式教学设计模式。其主要目的是使学生在一个完整、真实的

6、问题情境中，产生学习的需要，并通过镶嵌式学习以及学习共同体中成员之间的互动和交流，凭借自己的主动学习完成从识别目标、提出目标和达到目标的全过程。它在教学中利用以逼真情节为内容的影象作为“锚”，为教与学提供一个可以依靠的宏情境。第一、建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与研究性学习所提倡的以学生为主体、在研究过程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的，因此，研究性学习是建构主义学习理论的有益实践。第二、建构主义教学理论认为，教师要由知识的传授者、灌

7、输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与研究性学习主张的以学生为主体，教师是学生研究性学习的引导者、帮助者、组织者、促进者。第三、建构主义提倡"情境"、多媒体技术与网络的特性与功能最有利于四大属性的充分体现，是建构主义学习环境得已实现的物质基础。因此，我认为，建构主义学习理论奠定了高中英语研究性学习理论的基础，是建立在现代学习理论基础上的科学学习观。研究性学习具有科学性、时代性、主体性、探索性、创新性的基本特点，使学生的学习能够面向未来的发展，是积极有意义的学习过程。信息技术的发展和应用，

8、使高中英语研究性学习的资源无限扩展，为学生开展高中英语研究性学习和进行意义建构提供了物质保障。我尝试利用以下六个模块进行建构英语研究性学习的模式。情境模块：导言（创设情境）任务模块：任务组成小组合作研究（或个人独立研究）分析任务，发现和提出问题；资源模块：教师围绕任务，预设的资源过程模块：学生自主探究，形成初步成果；评价模块：自我评价与互相评价，实现交流与共享；总结模块：学生进行反思，教师进行总结和评价。（图1）三、进行基于网络环境下的高中英语研究性学习的模块教育1、情境模块：高中