(秋)七年级生物下册 10.3 人体和外界环境的气体交换教学设计 （新版）苏教版

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1、《第三节人体和外界环境的气体交换》第一课时一、教学目标：【知识目标】通过呼吸系统结构的学习，说出呼吸系统的结构和功能通过呼气和吸气过程的学习，描述呼吸运动的过程【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过肺结构的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点二、教学重点：呼吸过程三、教学难点：呼吸过程四、教学方法和媒体：教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法教学媒体：多媒体课件五、教学过程时间过程教师活动学生活动设计思路10min导入复习循环系统的知识。观看呼吸系统的视频。判

2、断：×××√×选择：C、B常规的复习旧知识，巩固旧知识。用视频吸引学生的注意力。15min一、呼吸系统的组成我们现在就进入小组活动一：以小组为单位识别呼吸系统的器官，并且做一个角色扮演，如果你是呼吸系统中的某一个器官，给大家做一个自我介绍。思考：1、为什么称咽喉要道，“要”体现在哪里？2、为什么尽量用鼻腔呼吸？小组活动二：下列图片依次展示的是肺、支气管、肺泡、毛细血管。你能从图中哪里验证结构与功能相适应的生物学观点？以小组为单位识别呼吸系统的组成器官。并了解不同器官的功能以及位置。回答问题：答：人做吞咽动作时，喉上升，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，防止食物误入气管中。因此人在吞咽时，呼

3、吸暂停。如果吃饭时随意说笑，会厌软骨就来不及盖住喉口，使得食物误入气管。答：当空气进入鼻腔时，鼻毛能阻挡空气中的小颗粒，黏液能使冷的空气变得温暖湿润也能黏住空气中的小颗粒，使得进入人体的空气变得清洁。小组讨论后得出：支气管的分支、肺泡壁很薄、毛细血管壁很薄都体现了结构与功能相适应的生物学观点。以小组为单位提高学生小组内的协作能力，沟通能力以及归纳总结知识的能力。角色扮演试图提高学生的参与度。15min二、呼气和吸气小组活动三：做一做两只手轻轻放在胸部外侧，深深地吸气再缓缓的呼气，把肺里的气体全部呼出来。仔细体验下：吸气时，胸部发生了什么变化？呼气时又如何？完成下列流程图。最后还有一个

4、概念需要大家记下来，大家一起读两次：肺活量：指在尽力吸气后再尽力呼出的气体量，它反映一个人的肺在一次呼吸运动中最大的通气能力。小组讨论后得到：肋间肌、膈肌收缩、胸腔整个变大，完成吸气。肋间肌、膈肌舒张，胸廓变小，完成呼气。并且吸气是主动地，呼气时别动的。依靠的是内外气压的变化。用一个深呼吸运动来导入这部分的吸气和呼气运动，引起学生的兴趣。3min三、总结本节课学习了呼吸系统的组成器官，以及呼气和吸气过程。七、作业问题解决与导学方案第三节人体和外界的气体交换八、附录1、空气进入肺的正确路径：①鼻②支气管③喉④肺泡⑤气管⑥咽A.①②③④⑤⑥B.①⑥③②⑤④C.①⑤⑥③②④D.①⑥③⑤②④

5、2、吞咽时和呼吸空气时都经过的器官是（）A.咽B.鼻C.口D.喉3、在对溺水者进行人工呼吸前，要先清除其口、鼻内的污物，主要目的是（）A.防止口、鼻内的污物中的有毒物质进入溺水者体内B.防止口、鼻内的污物中的病菌传播疾病C.保证呼吸道畅通，气体能顺利进出肺D.保证溺水者呼吸道中含有较多的氧气4、肺是呼吸系统的主要器官，以下关于肺的描述中，错误的是（）A.肺有两个，左右各一B.肺位于腹腔C.肺是完成气体交换的主要场所D.肺泡壁由单层细胞构成5、右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。据图回答问题：（1）分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的，②

6、代表的结构是人体呼吸系统的，③代表的结构是人体呼吸系统的，④代表的结构是。（2）根据模型所示，甲表示过程，乙表示过程。在甲图中，“膈肌”呈状态，乙图中，“膈肌”呈状态。