东莞首届慕课创新案例评选活动

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1、东莞市首届慕课创新案例评选活动翻转课堂，改变学生信息学奥赛学习方式作者姓名：黄小勇张明红徐皓平联系电话：18922515358工作单位：东莞市石龙第三中学慕课创新案例翻转课堂，改变学生信息学奥赛学习方式【问题的发现】信息学奥赛是目前我市在青少年学生中推广计算机应用的一项信息技术学科性竞赛活动。但因为信息学奥赛的竞赛大纲与信息技术课程的内容和要求相距甚远，所以无法在信息技术常规课堂上开展竞赛辅导，只能利用课余时间或节假日进行学习；此外由于该竞赛对选手的综合要求比较高，因此主要是针对计算机编程有兴趣且学有余力的少数学生，而他们往往分布在不同的年级和班级，以往的集中辅导方式相

2、当不易，时间也难以统一。因此我们思考：能否利用信息技术手段，让学生在集中辅导之余，可以根据自己学习的实际情况，充分利用个人闲暇时间，来自主安排学习内容和学习方式，提高竞赛辅导的学习效率。【做出假设】学习信息学奥赛的编程和算法等知识，的确能够培养和提高个人的数学思维能力和解题能力，参与竞赛辅导的学生也非常希望能在程序设计学习中更好地提升自身综合能力，只是苦于上课的时间比较零散（主要是课余时间），而且有时候还会因为学校活动而缺席了辅导学习的时间段。因此，我们就设想，如果能为学生提供多种学习途径，即使老师不在场，学生也能够根据自己的学习情况，自行选择和调整所学的内容和进度。这

3、样一来，就可以把很多碎片化的时间段利用起来，学生就不再担心缺了某一节辅导课而被拉下，而且在集中辅导的时候，还可以向老师提出在自主学习中遇到的疑惑，使得老师的辅导更具针对性和实效性，在有限的辅导时间内，收到更好的学习效果。【解决方案】在暂时无法改变辅导时间的现状下，信息技术学科当然也要充分利用学科特点和技术上的优势，更好地实现竞赛辅导教学的有效性。而“翻转课堂”的推广使用，正好为我们提供了解决问题的指引。我们在辅导工作的实践中，也开展了相关的尝试和实验：通过在线学习平台、微课等各种教育信息化手段+“翻转课堂”的方式，初步实现了基于网络环境下的先学后教、自主学习、合作探究的

4、教与学，也让学生在学习中有了更多的选择，改变了以往单一的“教—学—练”学习方式。【实施过程】一、硬件条件多媒体网络环境，电脑或平板，服务器主机。二、实施步骤1、开发和建设校本信息学奥赛教学网站为了便于学生随时查看相关程序设计和竞赛内容，信息技术科组搭建了“石龙三中信息学奥赛网”，开设的栏目包括：奥赛资讯、奥赛教程、奥赛题库、奥赛专题等。学生可以利用该网站自主学习与信息学奥赛相关的知识，自行选择自己的学习内容。2、石龙三中信息学奥赛QQ群Q群成员主要是参加信息学奥赛程序设计学习的学生和教师，目的在于便于师生交流以及资料共享，即时开展互动。特别是在假期，教师可在QQ群中布置

5、学习任务，让学生在家里自行练习。而对于练习当中出现的疑惑问题，师生之间、生生之间都可以非常方便地在进行交流讨论。3、基于网络环境，通过翻转课堂改变信息学奥赛的学习模式因为信息学奥赛的辅导主要是利用学生的课余时间进行开展，集中培训的时间较少，因此我们也采取了一些应对措施，力求使学生充分利用好集中培训前后的空余时间，提高自主学习的效率。（1）微课视频，先学后教目前在互联网上，关于奥赛辅导的微课资源比较稀少，因此辅导教师也就自己制作了程序设计的校本微课视频教程，并放置在学校信息学奥赛网上，学生可以先通过微课视频学习编程或算法的知识重难点，既可以复习之前学过的程序结构，也可以对

6、新知进行预习和预练习，在教师集中培训授课时就能更好地理解和掌握了。（2）在线评测，先练后导学生在观看微课视频后，往往还希望能够通过上机编程来测试自己所学的程序知识。因此，我们在建设奥赛网站和微课学习资源的基础上，还建设了“石龙三中信息学奥赛在线评测系统”。①学生可在“User”栏中进行注册，并登录在线测评系统平台；②学生可选择相应的题目进行编程训练，解题完毕后即可在线测试并查看自己的程序结果是否正确，还可以查看自己的历史解题记录、正确答题的百分率等数据；学生常常会出现为了争取更高的正确率排名而相互讨论、相互帮助的现象，极大地提高了学生学习的主动性和积极性。③辅导教师亦可

7、以通过管理员身份登录在线评测系统，及时获得学生练习的反馈信息，例如可以随时查看所有学生编程解题的情况，了解学生出错之处，提供更有针对性的指导。④在学生预先学习并进行练习后，辅导教师在集中培训的时候，就可以根据学生在线练习的反馈情况，对学习重难点进行剖析；学生在解决疑惑问题后，又可以继续开展下一步的学习和练习，提高了辅导的效率。【结论与反思】一直以来，在信息学奥赛的辅导工作中，信息技术教师感觉比较困惑的是辅导的时间比较零碎，难以保证集中培训的时间，往往是授课完毕后学生也没有多少时间进行上机编程训练了。因此我们也在寻找着解决问题的方法，通过翻