高中历史教学论文《评讲历史试卷的原则和技巧

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1、高中历史教学论文《评讲历史试卷的原则和技巧》评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地交给学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，完全凭着历史教师的丰富经验，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试重蹈覆辙，提高应试能力。特别在高三备考阶段，更应该重视科学评讲，既要总结出经验和教训，又要节约时间，提高复习效率。本文试从对高三历史试卷的评讲作一些探讨。一、试卷评讲必须讲够及时性原则，不能拖太久。一般而言，高三的考试试卷必须在考后的一天或二天内就要评讲，如果拖得越久学生对考试时思考情况的印象越模糊就越不有利于评讲，评讲的效果就越差。　考试

2、的目的，并不是全看学生得多少分，更重要的是让学生暴露问题，然后采取相应的补救措施。所以，一套试题完成后，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“专题补差”，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的作用。因此，试卷讲评应及时进行。这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。若不及时讲评，学生对所做试题印象会逐渐淡薄。时间拖得越长，讲评的效果也就越差，甚至使问题积累，造成恶性循环。不能提高有效的认识前提，对以后的学习造成困难。　二、历史教师必须在评讲前对学生的考试情况作好数据分析。在评讲前教师必须对每一份试卷进行统计，计算

3、每道题学生的得分情况。尽管这一过程比较麻烦，但却是我们评讲中最关键一步，必须坚持做好。不然，没有数据分析，就会拿着试卷泛泛而讲，讲不到要害，讲不到重点。在统计成绩时，我们可以制订一个表格，来对试卷进行统计。例如分析第一道单项选择题时制订如下的一个表格：题号姓名1234567王小明ADBABDA李莉BBCADDA答案ADAACDA答对人数1103033根据以上表格，我们就可以知道，第3、5题得分为0，因此就是我们评讲分析的重点。第1、2题仅有一位学生答对，因而是评讲的次要地方。而第4、6、7题得分为满分，可以少讲甚至不讲，只公布答案即可。这样通过统计后，我们对学

4、生的考试得分情况就做到一目了然，在评讲时就能做到有的放矢，既有重点地讲，又能节约时间，提高评讲效率。　不管单元测试还是综合测试，试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点。不同的知识点难易程度不同，在教材中的轻重地位不同；不同的试题考查的能力层次不同，能力要求的侧重点不同；不同的试题所描述的过程简繁程度不同，分析难度不同。因此，在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些题只要“点到为止”，有些题则需要“仔细剖析”。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率高的试题，则要“对症下药”。为了在讲评时实现上述目标，教师必须认真批阅试卷，对

5、每道试题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地进行分析，对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数，才会做到讲评时有的放矢。三、历史教师必须在评讲前必须写出评讲教案。一般而言，很多教师是不太喜欢写出评讲教案，因为无资料可查，要写出这样的评讲教案要花一些时间，所以干脆直接对学生进行评讲，这样，导致讲课的随意性很强，想到哪就讲到哪，一节课零零碎碎，完全没有系统性。那么我们在写评讲教案时要注意哪些问题呢？第一，要有评讲目的，包括学生在考试中存在的问题及原因。教师采取的对策。考试结果的数据分析。第二，要有评讲方法。每一道大题都有特定的的评讲

6、方法。比如第一道单项选择题，一般采用讨论法，由学生讨论确立正确答案。而第二道材料题由应采用启发式，让学生分析材料，找出关键的信息，从而培养学生的分析与综合能力。第三道问答题要注意启发学生总结出做题的思路，怎样对应课本找出相关史实来组织答案。第三，要有评讲重难点。根据前面的表格分析的数据，我们明确了考试存在的问题后，必须对其中的原因进行尽可能的挖掘，全面分析学生失分的情况。第四，要有对重点讲解的题目正确答案作详细分析，让学生明白他的选择与标准答案的差距。第五，要有评讲小结，总结出这一次考试与前几次相比是进步了还是退步了，原因在哪里，以后努力方向是什么，都要向学生

7、交代清楚。四、评讲历史试卷必须讲究知识的延伸性和发散思维的培养，以及总结答题的思路。在评讲中教师不应仅仅满足于一份试卷的知识，应该在评讲过程中对原有试题进行改造，以达到举一反三，融会贯通的目的，培养学生发散思维的能力。方法如下：例1、第一次世界大战的根本原因是A.科学技术的进步B.帝国主义政治经济发展的不平衡规律C.帝国主义列强之间矛盾D.萨拉热窝事件给定的答案是“B”。但如果把其中的“根本原因”修改为“导火线”，那么就应该选“D”；如果把“根本原因”改为“主要原因”，则应该选“B”、“C”、“D”等三个选项；如果把这一道选择题改为问答题则变为“试述第一次世界

8、大战的爆发原因。”，必须从第二次工业革