英语素质教育应与初三英语总复习相结合

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1、新课程理念下初中英语教学的转型英语素质教育应与初三英语总复习相结合【摘 要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，初三英语总复习阶段通过优化课堂教学目标，坚持听说能力训练、创设交际情境，加强阅读能力的培养等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。【关键词】素质教育；听说能力；交际情境；阅读能力；创新精神素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的

2、学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，若从英语教学的角度来谈素质，那就可以理解为人们学习和掌握英语的一种潜能，即它是人们的英语能力的形成及发挥的内在渊源。其实这种说法与基础教育英语课程提出的"教学目标"并不矛盾，"英语课程标准"指出："激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发

3、展打下良好基础。"总之，就是强调能力。能力与素质既是互相联系，又是互相制约。一般说来，素质越高，能力就是越强，两者之间的关系是具有互相转化的关系。那么初中毕业班在总复习中要不要搞素质教育呢？目前在这个问题上仍然持着两种见解，一种认为，初三年英语中复习就是"为了应付中考"；"没有必要提什么素质教育"；另一种认为，"初三年英语中复习必须不忘素质教育"。我认同后一种看法。理由是，在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教’

4、，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把－门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学出现了严重危机。初中毕业班的教师肩负着双重的重任，他既要帮助指导考生系统归纳、总结、巩固初中三年来所学的知识，从而提高他们对中考的应试能力，使他们顺利地通

5、过中考的重大考试；又要"为进入高中学习，初步打好基础"。基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。实际上，"听、说、读、写"的要求已经提出多年了，这种要求无疑是个全面的要求。这应该是个比较全面的科学。专家们研究表明"听、说、读、写"的关系是密切相连、互相渗透的关系。一般说，口头表达能力强的人，书面表达能力也强；听和读是说的基础，读和写能力的提高又必须建立在听和读能力提高的基础上。综上所述，我们不难断定：培养和提高学习英语能力时，离不开其依赖的基础素质。在英语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇的

6、教学及听、说、读、写的训练是英语交际能力的前提。这种教学思想与中考总复习并不矛盾。相反地，初三英语总复习中注意培养学生素质，其教学素质一定好的。要想达到总复习不忘素质教育就必须做到以下几个方面：（一）坚持听说能力的训练如上所谈，为了提高素质，初三英语总复习阶段听说能力势在必行，不能忽视，我往往采取以下做法：　1、坚持值日生报告制。充分利用5-10分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，让学生自由组织，做好对话角色，谈论他们所喜欢的，或者熟悉的话题。培养他们的兴趣和创新精神。教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如

7、英语中用"Hi"、"Helo"、"Doodmorning!"等称呼；而汉语则用"Haveyoueatenyet?"或"Whereareyougoing?"。其实在英语中，这两句分别是表示你邀请别人与你一道同餐和你对别人不礼貌，你干涉了别人的私事。　2、复习每篇课文前，通过听新教材课文录音，模仿了地道的英美人语音、语调，恢复了听力练习，也使学生再现课文的内容。　3、适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。（二）"听写"要贯于英语教学始终由于"应试教育"的弊端，使初三毕业班的不少老师忽视了听写，甚至取消听写。我认为这种情况有悖