高中生物必修2说

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1、第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）5教学过程概述〖引入〗以“问题探讨”引入。学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。讲述：简介孟德尔。豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。一、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，发现显性和隐性不是偶

2、然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。二、对分离现象的解释为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？教师结合图1－5讲解孟德尔的解释引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗？〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。模拟实验：指导学生阅读实验的目的要求，明确相关问题。在

3、学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D小球和d小球代表什么？2.为什么每个小桶内的d小球和D小球数目都是10个？3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做50～100次的含义是什么？组织学生汇报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd=1∶2∶1，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为3∶1。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。三、对

4、分离现象的解释的验证讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状之比接近1∶1。设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？介绍假说—演绎法。四、分离定律依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。29第一节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 5．教学过程 教学内容教师

5、的组织和引导学生活动教学意图导入新课第一课时〖引入〗讲趣味故事：英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”肖伯纳给她回信说：“你的想象是美妙的，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”问题探讨：培养优质奶牛问题。〖设疑〗在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代呢？交流、探讨、思考回答激发学生的学习兴趣和探究欲望，引入新课。新授课一、两对相对性状的杂交实验(发现问题)〖引导〗回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。〖讲述〗结合学生的回答

6、讲述：今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。〖问〗据“假说——演绎法”第一个步骤应该是什么？（观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验）〖讲述〗教师边展示课件和根据学生的回答边讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、P杂交：黄色、圆粒X绿色、皱粒F1：黄色、圆粒〖问〗F1代的性状表现是什么？据此可以判断哪两个性状是显性性状吗？提示：据显性性状的定义。2、F1自交：黄色、圆粒F2：黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒31510810232（≈9∶3∶3∶1）〖问〗F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代有什么不同？F2回忆、概述：“假说——演绎法”。阅读P9

7、～P10相关内容，思考提出的问题。回忆什么是显性性状？并做出回答。思考并做出回答以旧学新加深理解判断显隐性的基本方法。29代中两种新性状（重组性状）组合类型与亲本性状有什么关系？（二）数据分析〖问〗如果就每一对相对性状单独分析，即黄∶绿和圆∶皱分别是多少？这说明了什么？1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿=315+101/108+32≈3∶1②粒形：圆/皱=315+108/101+32≈3∶12、结论：1）