高中化学《糖类》教案

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1、糖类教学设计一、学习目标1．通过各种糖类物质的比较学习，拓展对糖的认识，进而集中于葡萄糖来了解糖类的性质。2．从丰富的糖类物质中认识糖对人体的重要，以葡萄糖的热化学方程式来显示其作为人体能源物质的价值。3．学生在淀粉水解实验探究中学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。4．密切化学与生活、人类的联系，激发学生学习化学、了解自身的兴趣。二、教学重点与难点重点：葡萄糖的检验。难点：淀粉水解产物检验及水解程度的探究。三、教学方法实验探究四、设计思路糖作为人体的能源物质，无论从了解化学还是认识自身都表现出重要的地位。从各种

2、糖的介绍中打破学生认为糖就是葡萄糖的错误概念，对糖类物质形成准确的理解。教材引入的关于葡萄糖的检验实验淀粉的水解实验，在整个烃的衍生物中都举足轻重。因此，在有条件的情况下，充分开展学生的探究式实验，并进行充分的讨论，引导学生实验探究中学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。第9页共9页五、教学过程引入新课：【师】谈到糖大家会想到什么呢？【生】甜，一些有甜味的食品，糖果、蜂蜜等。【展示实物】糖果、蜂蜜、蔗糖、淀粉、棉花。【师】淀粉、棉花有甜味吗？没有，可是它们也是糖，同学们所说的是生活中的糖，泛指那些能带给我们感官系

3、统以甜味的物质，而我们今天将要讨论的糖是从物质的组成与性质出发所定义的糖，可见相同的物质，当我们从不同的角度去审视它们，得到的是不同的答案。下面我们就来认识这样一些在我们生活中广泛存在的重要的糖类化合物，葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素。请大家阅读课本74页了解常见糖的组成与存在，思考问题，完成学案;一、糖类的组成、存在和物理性质葡萄糖蔗糖淀粉纤维素分子式物理性质颜色状态水溶性有无甜味第9页共9页【交流与讨论】1.糖一定有甜味吗？2.为什么人们曾把这些糖类化合物称为“碳水化合物”？3.蔗糖和麦芽糖分子式相同，却具有不同的性

4、质，试推测可能的原因是什么？它们是什么关系？4.淀粉和纤维素是否属于同分异构体？【活动与探究】实验1观察葡萄糖蔗糖淀粉纤维素的颜色和状态。分别取少量糖放入水中。观察它们在水中的溶解性。填表名称葡萄糖蔗糖淀粉纤维素颜色和状态水溶性【过渡】图片“生命在于运动”，而生命活动的维持离不开能量，葡萄糖是生命活动中最主要的能源物质，它在人体内被氧化成二氧化碳和水为我们的机体提供能量。【生】书写葡萄糖的热化学方程式。【师】正常人的血液里葡萄糖的含量约为0.1%，血糖太高患上糖尿病，太低使人头晕甚至是休克，所以血糖的高低是一个人健康

5、与否重要参考，那么葡萄糖应该如何来检验呢？第9页共9页【活动与探究】实验2在洁净的试管里加入2毫升10%的氢氧化钠溶液，滴加4~5滴5%的硫酸铜溶液，得到含氢氧化钠的氢氧化铜悬浊液。加入2毫升10%的葡萄糖溶液，加热，观察并记录实验现象。现象：结论：实验关键：实验3在洁净的试管里加入2毫升2%的硝酸银溶液，振荡试管，同时滴加2%稀氨水，直到析出的沉淀恰好溶解为止（制得澄清的银氨溶液），再加入1毫升10%的葡萄糖溶液，在温水浴里加热3~5分钟，观察并记录实验现象。现象：结论：实验关键：[过渡]我们已经学习了检验葡萄糖的

6、两种方法，知道了葡萄糖是人体重要的能源物质，那么人体内的葡萄糖是怎样转化来的呢？我们平日所吃的主食馒头米饭含有丰富的淀粉，淀粉可以在人体内消化液中淀粉酶的作用下水解生成葡萄糖，当然，其他的很多糖类化合物在一定条件下也可以水解生成葡萄糖。【生】阅读P75交流与讨论2书写麦芽糖、淀粉、纤维素一定条件下与水作用转化为葡萄糖的化学方程式。第9页共9页【师】下面我们以淀粉为例探究淀粉在一定条件下是否能够水解以及验证水解产物。【生】淀粉水解实验（1）淀粉溶液，沸水浴加热5min备用。（2）淀粉溶液+稀硫酸，沸水浴加热5min备用

7、。【交流与讨论】1.（1）.如何检验淀粉是否水解？(2).如何检验淀粉是否水解完全？2.探究性实验的一般思路实验目的→实验原理→实验方案→实验验证→归纳结论3.实验原理 实验目的 实验原理 溶质组成检验方法 实验现象  淀粉没有水解 淀粉，没有葡萄糖 新制的氢氧化铜悬浊液 没有砖红色沉淀   碘水 溶液不变蓝色第9页共9页淀粉完全水解葡萄糖，没有淀粉 淀粉部分水解 淀粉，葡萄糖 新制的氢氧化铜悬浊液，碘水 溶液变蓝，砖红色沉淀4.设计实验方案，实验验证如果学生不能在实验方案中想到先加氢氧化钠中和硫酸，可以直接进行实验

8、①和实验②，大家没有观察到砖红色沉淀生成，在此基础上讨论淀粉真的没有水解吗？分析讨论后得出结论：先加氢氧化钠中和硫酸，再进行实验③，这样可以加深学生对该实验的理解。5.归纳结论（1）这些现象说明了什么（2）酸在淀粉水解中起什么作用？为什么检验淀粉水解生成的葡萄糖时，要先用氢氧化钠中和？[过渡]刚才我们通过观察、实验、探究等方法，进一步认识糖的一