中考语文 破题致胜微方法说明文阅读 说明的顺序

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1、说明的顺序说明的顺序在考试时常以两种方式来出现，一是直接问某一段或某几段的说明顺序是什么，二是问某几段能否调换顺序。那么今天，我们就针对说明的顺序这个知识点以及主要题型做一下简单讲解。一、说明的顺序（1）时间顺序即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。例:两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起各种型式的公路桥与铁路桥，其中就有不少石拱桥。1961年，云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱长达112.5米。在传统的石拱桥的基础上，我们还造了大量的钢筋混

2、凝土拱桥，其中“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创造，是世界上所仅有的。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中最大的一孔，长达150米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。该选段以时间为顺序介绍了我国石拱桥的发展与历史变迁，以时间为线索，思路清晰、一目了然。（2）空间顺序即按照事物空间存在的方式进行说明。例如从外到内、从上到下、从整体到局部，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。常用于建筑物的结构。例：大殿（太和殿）正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝

3、座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。分析：该选段以“朱漆方台”为立足点，自下而上来介绍太和殿的内部装饰。先介绍“朱漆方台”的上面，背后和两旁；然后仰望殿顶，介绍中央藻井和梁枋。（3）逻辑顺序即按照事物、事理的内在逻辑关系进行说明。例如由个别到一般、由具

4、体到抽象、由主要到次要、由现象到本质、由原因到结果、由整体到局部，不管是实体的事物，还是抽象的事理，都适用于以逻辑顺序来说明。例1：然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。真是“死海不死”。那么，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：135.46亿吨氯化钠（食盐）；有63.7亿吨氯化钙；有20亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％～25％。这样，就

5、使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。分析：该选段先介绍了“死海不死”的现象，接着解释“死海不死”的原因，属于逻辑顺序中的“由现象到本质”。例2：为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。其次，我国石

6、拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。分析：从关键词“首先、其次、再其次”中，我们可以判断选段的说明顺序为由主要到次要。★采用各种顺序说明的好处：时间顺序：可以使读者清晰把握事物发展变化过程。空间顺序：使读者一目了然、全面把握事物的特征。逻辑顺序：符合事物的内部逻辑关系，符合人们的认知规律，这样写条理清晰，便于读者把握事物的

7、特征。更具体的作用要结合具体文章来分析解答。二、常见考查方式A、文章使用了什么样的说明顺序？B、文章采用了怎样的说明顺序，请简要说明。C、某段至某段能否调换顺序，为什么？三、一般答题步骤（1）审题，抓住语言标志。抓住表时间（年代、季节、早中晚）、空间（方位词）、逻辑顺序的短语。逻辑顺序尤其要注意关联词语、过渡句、小结句和问句。比如：“由于……所以……”表示从原因到结果；“首先……其次……再次……”是由主到次的顺序；“总之……”一般就是由具体到概括的顺序等。（2）如果没有明确的标志词，可以归纳段意、层

8、意。有些说明文，在形式上没有明显的过渡转折性标志，要想厘清它的说明思路，就需要把握段落中心，厘清段落层次，划分段落，概括段意，依此确定说明顺序。（3）明确说明顺序。注意分清主次，综合归纳。文段有时不仅采用一种说明顺序，而是将几种方式揉合起来，从而达到说明透彻的效果。这就要求分析时分清主次，综合归纳。（4）常用答题格式A、B类：答：采用了XX说明顺序。结合文章内容按照说明顺序详细分析。常用格式：本文使用了……的说明顺序对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。注意