七年级上册语文生命 生命-

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1、生命生命·教学设计 教学内容本课在教材第11—15页。这篇文章直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考。作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业，这本身就是对学生进行人生观教育的好材料；作者告诫广大读者珍惜自己的生命，让一生过得有意义，肯定会在学生幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子。教学目标 ◆知识与能力1．朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。2．分析材料与中心思想的关系。3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 ◆过程与方法1．多读课文以达到“读书百遍，其义自见”的效果。2．学习从小事感悟出深刻道理的写法。 ◆情感、态度与价

2、值观1．在情感的熏陶感染中，激发主动进取的精神，培养积极、健康的人生态度。2．认识文章所表达的强烈生命意识和积极的人生态度，联系生活实际，正确地感悟和理解人生。3．感悟人生，揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。教学重、难点及突破 ◆重点1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．分析材料与中心思想的关系。3．通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 ◆难点1．通过反复诵读，理解内容。2．分析材料与中心思想的关系。3．细致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨。 ◆教学突破1．朗读训练可以对学生逐步地提出要求，从读准字音、找准节奏等一步一步地来

3、提出要求。2．分析材料与中心的关系，要结合具体事例体现了什么样的思想等分析。教学准备 ◆教师准备1．课前布置学生搜集有关杏林子的材料。2．教师准备好授课内容及多媒体课件。 ◆学生准备1．做好充分预习。2．了解香港女作家杏林子。3．查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动1．设置话题，导入新课。1．结合自己的经历谈论话题，随老师进入新课。2．检查预习。2．做字词练习加以巩固。3．整体把握课文。3．整体把握课文。4．朗读训练。4．朗读训练。5．深入理解文章。5．深入理解文章。一、设置话题，导入

4、新课（约分钟）二、检查预习（约分钟）三、整体把握课文（约分钟）四、朗读训练（约分钟）五、深入理解文章（约分钟）本课总结朗读课文，在朗读中品味情感，揣摩语句，体验情感。这是文学性作品学习的重要方法，本文的学习就可以通过反复朗读加以理解，品味作者在文章中体现出的情感：人要对自己负责，好好地使用生命，将目标、信念付诸于行动，要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”，让人生更有意义。材料体现中心思想，不同的材料从不同的侧面反映中心思想，但所有的材料都必须为中心服务。本文即以三个材料从不同的方面对生命的内涵进行阐述。另外细

5、致地研读课文的细部，准确地把握课文的主旨对文章的理解也很重要。通过本文的学习，在情感的熏陶感染中，激发学生主动进取的精神，培养积极、健康的人生态度。板书设计问题探究与拓展活动“人最宝贵的是生命，生命只有一次，人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临去世的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了全世界最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”谈谈你对这句话的理解。练习设计 ◆随堂练习设计1．生字词练习。（1）给下列加粗字注音。骚扰（）庸碌（）辜负（）茁壮（）小憩（）糟蹋（

6、）擎天撼地（）（2）解释词语。小憩：________糟蹋：________庸碌：________擎天憾地：________肃然起敬：________________2．文章题目《生命生命》，作者为什么用这样两个相同的词作标题？3．读课文填写下表。答案与提示：1．略2．用反复的修辞方法。表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用。3．见板书设计 ◆个性练习设计作者在文章最后说，“不论未来的命运如何，遭福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”联系作者的生活经历，谈谈你对这句话的理解。教学

7、探讨与反思1．在教学中，宜以导读的方法来整体感知内容，同时也要理解语句，并在朗读中体会情感。2．分析材料与中心思想的关系，这主要从有利于培养学生的写作能力方面着手。3．要让学生联系生活实际加以印证，进行挫折教育。补充资料1．关于作者杏林子，本名刘侠，一九四二年生，祖籍是陕西省扶风县杏林镇人。十二岁患类风湿节炎，至今与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八○年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。2003年2月8日不幸去世，享年61岁。在她的一生中，她克服重

8、重困难，在有时握笔都困难的情况下出版了40多部文集，如《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》等多部作品。作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的