九年级科学下册 1.4 生物的进化（二）教案 （新版）浙教版

《九年级科学下册 1.4 生物的进化（二）教案 （新版）浙教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生物的进化（二）教学目标知识与技能：1.区别神创论和进化论，列举生物进化现象，比较拉马克与达尔文观点的异同。2.了解达尔文进化论的主要观点，运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象。过程与方法：1.通过对始祖鸟化石材料的分析，提高学生分析问题，解决问题的能力。2.通过比较各种进化观点，博取众长。情感态度与价值观：1.通过对各种生物进化假说资料的收集，培养学生对学习生物的兴趣。2.通过认识证据与假说之间的逻辑关系体验科学的严谨性。3.体会科学发展的理论是个不断完善的过程。教学重点与难点重点：达尔文进化论的主要观点难点：运用自然选择理论解释自然界中

2、的生物进化现象教学方法通过对布丰、拉马克、达尔文进化理论的比较，归纳出异同点，加深对进化论的理解。自然选择学说是进化论的演变这部分的重点，通过教师展示始祖鸟和现代鸟的图片，引导学生用比较的方法区分始祖鸟和现代鸟、始祖鸟和爬行动物的异同，使学生认识到始祖鸟是爬行动物进化到鸟类的中间过渡类型，它为达尔文的自然选择进化理论提供了有力的证据。通过达尔文的故事介绍让学生理解到，自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的。这样既可以让学生受到思想上的教育，对自然选择学说有一定的了解，同时又可以激发学生

3、的学习兴趣，为下面进一步的学习打下基础。运用自然选择理论解释自然界中的生物进化现象是本节的难点，教科书设计了一个学生探究活动，根据英国曼彻斯特地区的两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的真实事例，要求学生用所学的进化论知识探究原因，从而进一步理解自然选择进化理论。此处要组织学生充分讨论和交流并给以适当的点拨和引导，最终使学生认识到环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。最后通过学生交流课前收集的生物进化原因的其他资料，体会达尔文自然选择学说的局限之处，理解科学理论的不断完善过程。教学准备多媒体课件、收集各种生物进化

4、原因的资料教学过程教学环节教师活动学生活动复习导入新课，引起学生思考生物进化的证据是什么？大量的事实证明生物是进化的，但生物进化的原因是什么？1.物种不变论自然界中的生物物种是一成不变的。生物之间无亲缘关系。2.布丰的直线进化论⑴介绍乔治.布丰。⑵介绍布丰的直线进化论物种可变的，现代物种由古代物种进化而来，但进化是直线式的（物种是可变的，物种生活的环境发生了改变，特别是气候和食物的变化，可引起生物体的改变。）⑶意义：3.拉马克用进废退学说：①用进废退②获得性遗传③定向变异④解释长颈鹿颈和腿长的原因复习、巩固思考分析、理解自然选择学说1、达尔文的进

5、化学说⑴达尔文的小故事⑵《物种起源》出版时间：1859年中心内容：自然选择学说意义：达尔文是继拉马克后首次提出科学进化论的伟大学者，他的理论很好地解释了生物进化的真正原因及生物的适应性、多样性的形成。主要观点：①过度繁殖②生存斗争③遗传变异④适者生存⑶解释长颈鹿颈和腿长的原因展示始祖鸟化石，引导学生分析比较，得出结论。总结聆听、理解自然选择学说的形成是达尔文尊重客观事实，热爱科学，献身科学的结果，与他的勤奋努力和细心观察是分不开的，激发学生的学习兴趣在教师引导下阅读课本，尝试用自然选择分析、解释用比较的方法区分始祖鸟和现代鸟、始祖鸟和爬行动物的异

6、同，认识到始祖鸟是爬行动物进化到鸟类的中间过渡类型，再次归纳引导比较三种学说学说祖先进化原因核心思想布丰进化学说相同环境的改变(气候)物种可变拉马克学说不同用进废退物种可变（用进废退、获得性遗传、定向变异）比较、表达。达尔文进化论相同自然选择物种可变(过度繁殖.适者生存，遗传变异.生存斗争)探究桦尺蛾不同体色数量变化的原因展示问题分层次提问，引导学生分析，适当点拨讨论和交流认识到环境的改变是生物进化的外在动力交流聆听、鼓励、分享交流课前收集的资料，体会达尔文学说的局限性，科学理论的完善过程。课后练习练习、反馈课后反思研究生物进化的方法有很多，本教

7、学设计只强调了最重要的也是基础的“比较”的研究方法。分别从比较不同类型生物的化石在地层中出现顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，来说明“比较”在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。尝试使用科学家在研究生物进化时的方法对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。对在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。在自然选择学说内容的教学过程中，教师应注意运用

8、日常生活中的常见事例来帮助学生理解。例如，在理解生物都有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代时，教师可以展示一个基本的数学推理事例：象是一