九年级科学下册 1.4 生物的进化（一）教案 （新版）浙教版

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1、生物的进化（一）教学目标知识与技能：1.区分神创论与进化论。2.说出化石形成的过程，列举生物演化的证据。3.对所给的化石等材料能进行合理的推测和分析。过程与方法：通过对化石材料的分析，树立物种可变的进化观点。情感态度与价值观：1.通过化石形成的漫长过程，体会大自然的神奇。2.通过认识证据与假说之间的逻辑关系体验科学的严谨性。教学重点与难点重点：化石形成的过程，物种可变的进化观点难点：化石形成的过程，进化顺序教学方法通过比较区分神创论和进化论；学生通过阅读教科书中有关化石形成过程的示意图，明确化石的形成过程，并进一步思考如何进行化石研究。对教材中马化石的分析

2、，推测由始祖马到三趾马、现代马的演变历程，初步理解化石是证明生物进化最直接、最可靠的证据。在此处补充能说明生物进化的证据，比较解剖学上的证据——同源器官；胚胎学上的证据；生物地理学上的证据；分子生物学上的证据等等。教学准备多媒体课件、查阅有关化石形成的资料教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课，引起学生思考激发兴趣猜想：自然界的各种生物是从哪里来的呢？这个问题与生命的起源一样，很早就引起了人们的关注，并有各种不同的解释。聆听、点评、鼓励。学生讨论、猜测交流收集的资料。神创论与进化论有哪些区别课件展示两者的比较比较、归纳“进化论”的证据“进化论”的证据是什

3、么呢？古生物学上的证据课件展示恐龙化石、恐龙蛋化石等图片（1）化石是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。（2）动物化石的形成：动物死后落入水中→尸体上的肌肉腐烂→水中泥沙掩埋骨骼→水进入无机盐沉淀在里面（化石形成）→将化石保存在外围泥沙堆积沉淀而形成的岩石中→某些化石随地壳的运动露出水面回到地面，在风雨作用下露出化石。（3）植物的化石形成与动物化石的形成基本相似。（4）化石分类：遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。　　遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。遗迹化石：古代

4、的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。思考、交流通过观察图片初步了解什么是化石。阅读16页图1-24化石的形成，表述形成过程对化石进行分类腔棘鱼和种子蕨化石能说明什么？为什么化石生物和现在生物不一样？有时在高山上会出现海洋贝壳化石，这说明了什么？思考、讨论，尝试向科学家一样考虑问题学习如何研究化石如果我们现在是古生物学家，刚挖掘到一大堆古生物化石，我们该怎么进行研究呢？测定年代→将同类化石标本按年代先后顺序排列→寻找生物变化的规律和证据。我们将开始马化石的研究（引导学生分析马化石的示意图。）（1）马的进化历程：始祖马→三趾马→近代马。（2）马的进化比较。（3）

5、马进化历程说明：①证实物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。②证实生物进化的渐变性。③生物进化与自然环境改变之间的密切关系，自然环境的急剧变化，促进生物的进化。化石在地层中的分布规律（1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。（2）意义：激发兴趣，积极思考归纳看图，比较不同之处推测从始祖马到三趾马岛现代马的演变历程。体会生物与环境的密切关系。总结化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过 经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是

6、：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。　更先进更科学的推断生物间的亲缘关系的方法是通过分析比较DNA和蛋白质的差异。归纳简单介绍其他证据胚胎学上的证据比较解剖学上的证据生物地理学分子生物学上的证据了解课后反思本课时尝试了资料分析的方式教学。其实质就是利用生物事实或生物现象来解释生物概念，论证生物规律的一种科学探究活动。资料分析式的探究性学习是学习方式的根本变革──学生由过去从书本学习学科概念、规律的方式，变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对

7、问题进行更深入的研究。例如对化石形成的学习，课本上呈现的是图片形式，让学生在充分阅读后，用语言表述，并归纳出重点步骤。大部分学生都能较好地进行图片学习，并且有清晰的表述。本课时高潮出现在对马化石的研究，学生们首先对老师赋予自己的身份——古生物学家充满了好奇，学习积极性被极大地调动起来。然后，在老师逐步的引导下分析体型、趾的变化；推测生活环境的变化；总结演变的规律。在讨论与交流的活动培养了学生准确的表述、积极的思考的能力，虚心的倾听、友善的合作的情感态度，深入的探究、迫切的求知的愿望，这些都是学生受用一生的科学素养。最后，学生们感觉到自己似乎真的能像古生物学

8、家一样去分析问题，收益颇丰。