实现双创目标地根本途径

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1、实现双创目标的根本途径为了贯彻落实李克强总理提出的“大众创业、万众创新”的宏伟“双创”目标，不少专家学者建议，应虚心学习西方“创客教育”经验，大力推进我国创客人才的培养。对于这个建议，笔者非常赞成，也愿全心全意给予最大的支持，不过还想做一些修改和补充：既要虚心学习西方“创客教育”的先进经验，又要大胆规避其缺陷与不足，并结合我们自己的国情，尽快创立具有中国特色的创客教育体系。一、西方“创客教育”与我国“创新教育”的比较A“创客教育”与“创新教育”的培养目标不同目前西方学术界的主流认为，创客教育的目标是把青少年培养成能利用互联网、3D打印机和各种桌面设备与工具将自身

2、的创意转变为实际产品的“创造者”。例如，著名创客空间TechShop的首席执行官与创立者马克·哈特赤，就特别强调制造实体作品对创客行动的重要性，并认为这是将创客行动与早期的计算革命以及互联网革命明确区分开来的基本特征与标志。如果用一句话把西方学者心目中的“创客教育”目标及其本质概括出来，那就是把青少年都培养成能利用各种技术手段与方法创造出“实体作品”的创客。我国素质教育的目标是把广大青少年都培养成“创新人才”。“创新人才”与“创客人才”只有一字之差，含义却大不相同。“创新人才”是指具有创新意识、创新思维（即创造性思维）和创新能力等三方面素质的人才。在创新人才应当

3、具备的三方面素质中，最核心的是创新思维。这是因为：创新意识是指具有为人类的文明与进步作出贡献的远大理想、为科学技术事业的发展而献身的崇高精神和进行创造发明的强烈愿望；创新思维（即创造性思维）是指能形成有创新意义的思想观念、理论方法或产品设计的一种高级复杂认知能力；创新能力则是指能把上述创新的思想观念、理论方法、产品设计转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。其中，创新意识是实现创造发明的目标与动力（解决“为什么创新”和“为谁创新”的问题），对于创新人才的培养具有至关重要的意义。但是创新意识和创新能力又必须有创造性思维作基础，离开创造性思维，创新意

4、识将成为不切实际的空谈，所谓的“创新能力”也成了“无源之水、无本之木”的傻干或蛮干。从这个意义上讲，创造性思维是创新意识与创新能力的基础及前提条件。由此可见，“创新人才”就是指具有上述创新意识、创新思维（即创造性思维）和创新能力等三方面素质的人才，而非仅能制造出实体作品的“创客人才”，这三方面的素质对于创新人才必不可少、缺一不可。B “创客教育”与“创新教育”对“创新能力”的要求不同创新能力是指把创新的思想观念、理论方法及产品设计转化为实际的精神产品或物质产品的能力，即写成文学作品、谱成乐曲、形成绘画及理论著作，或制造出各种专利产品的实践能力。也就是说，创新能力

5、可以通过“精神产品”或“物质产品”这两方面来体现。而当前西方创客领域主流学者，非常强调“实体作品”的创造，且认为“实体作品”只体现为“物质产品”。这种看法显然是片面的，但具有一定的可取之处，因为其倡导的是“动手操作、精益求精、尚工重器的‘工匠精神’”。具有这种“工匠精神”的创新人才确实非常优秀，也特别为社会所需要，因为他们为国家实体经济的发展作出了巨大贡献。但是，我们国家的未来、民族的振兴、人民的安康所期盼和依靠的创新人才，决不仅仅是只具有“工匠精神”的卓越技工，也包括并不属于“工匠”的哲学家、文学家、作曲家和绘画大师等。正因为如此，我们国家的创新教育内涵虽然也

6、推崇尚工重器的“工匠精神”，却并没有把它看成是创新人才必须具有的唯一创造能力。可见，仅就创造能力的培养而言，西方“创客教育”和我国“创新教育”的要求也有所不同。通过以上分析可以看到，当前西方“创客教育”存在两个方面的缺陷：一是只关注青少年“创新能力”的培养，而忽视“创新意识”和“创新思维（即创造性思维）”的培养；二是仅就“创新能力”而言，西方创客教育关注的只是“实体作品”（即“物质产品”）的创造，而忽视“精神产品”的创造。可见，对于以美国为代表的西方科学与文明，我们要虚心学习，但决不能盲目照搬，更不能唯西方的马首是瞻，应创立中国特色的创客教育体系。二、中国特色“

7、创客教育”应成为创新教育的有机组成部分A借鉴西方措施与经验，努力实施具有中国特色的创客教育我国当前的创客教育基本上是按照西方学者所倡导的创客理念及模式在实施。这种理念及模式的好处是已经有一套完整的可操作、可推广的措施与经验，具体可概括为如下四个方面：一是要创设两类创客空间（物理创客空间和在线创客空间）；二是要进行有关创客教育的教师培训；三是实施创客课程并开展相关的创客活动；四是在已经开展创客活动与创客教育的基础上逐步培育创客文化。为了能正确地实施具有中国特色的创客教育，我们应当从创新人才必须具有的“创新意识”“创新思维”和“创新能力”三方面素质着手，去认真探索，

8、并让创客教育与现有教育体