2017年四年级语文上册 22.地图上的发现（1）教案 语文s版

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1、地图上的发现【教材分析】本文选自语文S版四年级下册第六单元第二课，属于科普类的小故事，学习本单元，主要应该揣摩文章的叙述顺序，概括文章叙述的主要事件，体味主人公身上体现的可贵品质。本课主要讲述了魏格纳观察地图，发现并提出大陆漂移的假说，经过他和其他科学家不懈努力，终于推翻前人理论，证明了大陆漂移说的正确，体现了他勇于探索，善于观察，不懈追求的可贵精神。【学情分析】经过三年的学习，四年级的孩子已经有了一定的知识储备，不过心理还不成熟，价值观还在确立之中。这一时期，教师应该做到领路人的工作，引导学生逐渐树立正确的人生观价

2、值观。通过对科普知识的学习，学生在了解一定的科学知识的同时，也能学习到主人公身上对于科学，对于知识的那种不懈追求和探索的精神，对其以后的学习发展有很大的帮助。【学习策略与设计说明】四年级时小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学应该引领学生走进其中，去解读去品味，另外，大纲明确要求：“能抓住重点词句段，深入理解课文内容。因此，学习本课重点应该放在生字词积累和理清文章思路，学习主人公的可贵精神上。因此，我为本课设计了两个课时。第一课时，主要是通读课文，重点在生字词的学习和掌握，并且可以概括说出文章内容，整体感知。第二

3、课时主要是深入分析文本，对于“大陆漂移说”的提出和验证过程的思路，并从中学习魏格纳勇于探索，善于观察的精神。【教学目标】1.掌握吻、锯、拼、煤、置、适、存、悬、崖等生字，能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。2.通过阅读，理清文章的叙述顺序3.学习魏格纳勇于探索，善于观察，不懈追求的可贵精神【教学重点】生字词的学习和主人公的优秀品质【教学难点】揣摩文章的叙述顺序【课时安排】2课时【教学流程】第1课时：导入，激发学习兴趣———通读课文，解决字词障碍———整体感知，把我主要内容———课堂小结，回顾

4、知识第2课时：观察提问，引入课文———小组合作，分析文本———课堂小结，画龙点睛【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图微课设计指导第1课时一、导入。（约5分钟）自由发表言论，从地图上的发现问题导入，激发学生兴趣，调动学生积极性。幻灯片出示世界地图，让同学们说自己可以发现什么，进而导入新课，看魏格纳发现了什么?二、通读课文。（15分钟）1.安排学生通读课文，标出自己不懂的字词，然后组内交流，解决不了的，提出。2.小组代表，提出本组的疑问，其余组帮忙解决。3.教师适时提供帮助，解决学生的共同问题，

5、然后幻灯片出示生字词，并带领学生朗读。4.组长负责，组织活动自行学习掌握生字词5.出示练习，检测学习成果1.通读课文，标出生字词，然后组内交流解决2.选出代表，提出本组的疑问3.朗读生字词4.在组长带领下，认真学习生字词字音、字形5.完成老师出示的练习学生自读课文，自学生字词，能够增强学生的自主探究能力，加深对字词的理解。以学生为主体，培养自主学习的能力和小组合作能力发挥小组合作探究的力量，学生之间相互帮助，提高合作探究能力和团队凝聚力。三、整体感知。（约10分钟）1.引领学生齐读课文2.找学生代表，概括文章的主要内

6、容，其余同学补充1.齐读课文2.概括文章的主要内容，并做补充整体上把握文章的内容，锻炼学生的归纳概括能力了解大意，明确作者写作思路，为下文的深入学习奠定基础。四、课堂小结。（约10分钟）出示生字词，带领学生朗读，并引领学生概括文章的主要内容，完成课后的“词语花篮”大声朗读生字词，并完成课后的“词语花篮”整理课文笔记，梳理课文的生字、生词，加深对课文的理解，复习回顾本节课的内容，强化本课的生字词的掌握第2课时一、导入。（约5分钟）出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德

7、国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。可以发现，两岸可以拼接到一起观察并提问，引入新课，激发学生的求知欲和兴趣，刺激学生的听课积极性，为本节课创作良好开端二、文本分析。（约20分钟）1.找学生回忆，课文的主要内容2.引导学生再读课文，思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？科学家怎样证明这一假说的3.教师适时讲解重点词汇（参差不齐、仔细观察、进一步发现、逐渐、假说等）4.引导学生通过魏格纳和科学家们对于真理的追求过程，可以看出他们身上的优秀品格5.带领学生朗读

8、最后一段，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？1.概括说出文章的主要内容2.阅读课文，思考两个问题，并找到对应的课文的部分（1、2自然段、4-7自然段）3.品格：仔细观察，认真思考、不懈追求和探索4.自由表达，人们没有忘记他的原因。启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习，加强课堂的切实训练