(秋)七年级语文上册 5《背影》教案 北师大版

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1、5.背影教学目标1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2.学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。4.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重难点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。课时安排2课时教学过程一、导入在父母的辛勤哺育下，我们

2、一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔……有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影。二、检查预习1.作者及背景：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。

3、创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。我们声灯影里的秦淮河》等。熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》等。2.给加点的字注音，识记字词写法。交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(x

4、ián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)  勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 三、研读课文请有感情的读课文，并思考下列问题1.这篇文章记叙的主要事情是什么？两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。2.这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？  反映的主题是什么？背影；我的父亲；父爱3.我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。祖母去世　父亲失业家境惨淡　父子离别4.讨论：文中一共写了父亲

5、几个背影？是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？思路：A.分析父子离别时的家庭境况。     B.品味父亲送行时说的几句话。      C.父亲的身状况。5.细节欣赏（1）饱含深情的朗读父亲买橘的段落。（2）作者是怎样对这一过程进行描作写的？（3）认真体会在买橘过程中和之后的几个细节描写。6.思考讨论课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪望父亲买橘，父子离别——感激的泪背影远去，依依惜别——惜别的泪再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪四、总

6、结语一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶……但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……板书设计  背影                                 朱自清父亲的背影                               我的泪点背影         

7、      开篇点题           伤心难过绘背影               突出主题           感激别背影               深化感情           依依惜别念背影               深化主题           思念辛酸中心        父疼子，子爱父，父子情深作业布置1.完成本节课的《同步练习》。2.预习《慈母情深》导学案中的“探究案“。3.青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。教学反思

8、我在上完这节课后，对我的教学进行了反思，我认为有以下两个方面：一、品读语言的深厚内涵，剖析人物精神世界。人物形象的性格、情感和思想是通过文章语言流露出来的，所以品读语言也就成为本节课重要的环节，这节课的教学思路就是“品析语言的深厚内涵，剖析人物精神世界”，利用关键的词句带动学生去品味小说中相关的细节，从而由表及里，逐步深入地洞察人物的内心世界。二、穿针引线话主导，解疑创新促主体。学生始终都应当是语文课堂教学的主体