[专业文献]创设情境_自主阅读_自我发展

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1、创设情境，自主阅读，自我发展——《一夜的工作》教学设计教材分析《一夜的工作》是人教版小学语文教材第11册第13课。课文讲的是作者何其芳同志陪同周恩来总理审阅稿件，目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。教学理念《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。语文教学就是师生平等对话的过程。

2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习，自主感悟，逐步提高他们的语文素养。教学特色情境教学，自主感悟。教学目标1．学会四个生字。能正确读写下列词语：蒙眬、咨询、浏览、一小碟。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3．理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。4．领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品

3、质的方法。教学重点理解作者陪同总理审阅稿子的过程，了解周总理一夜的工作情景，体会周总理的工作劳苦和生活简朴，感受总理的伟大人格。教学难点最后两个自然段，如何理清作者感情发展的脉络，在相隔久远的今天来感受作者的强烈感情，从而激发学生的情感。教学准备自制课件、录音带，师生准备的有关故事资料。课时安排一课时（过程如下）(课前，轻音乐中，师生交流各自准备的有关资料，放声自由朗读课文)　一、创设情景，直奔中心　　师：上课，同学们好！上课前我看大家很认真读书和交流资料，了解周总理的故事，相信大家已有了一张参观总理办公室

4、的门票，下面我们就跟诗人何其芳同志一起走进总理办公室，感受一下总理一夜工作的情形，嘘，安静，别打扰他。一起来学习12课，跟我来板题轻声读题吧。（这时创设的现场情景让学生有顿悟，有走近总理的愿望与感觉）师：打开课本。啊，宫殿式的房子，走进办公室，请同学们总体看看，办公桌呢？矣，在这，哇，好多的文件啊！一夜里总理如何批阅这些文件呀？（学生会有了进一步了解情况的兴趣，初步感受总理工作的辛苦）师导：作者何其芳亲眼目睹了周总理一夜的工作，有两点最深的感受，是哪两点？请同学们快速浏览课文。（读，找，画，让学生进入成为学

5、习主体的状态）生1：工作劳苦（发言并板书）生2：生活简朴（“快速浏览课文，抓中心：工作劳苦和生活简朴。”）师：对，这两点就是作者抒发的真情实感，我们这节课就重点学习作者如何表达自己的真情实感。（直奔中心，质疑定标）（在这个过程中，教师营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。）二、引导自读，感悟“一夜”师：那么，从哪些地方可以看出周总理工作劳苦呢？请同学们把自己感受最深的语

6、句找出来，自由大声地朗读。（学生放声自由读课文。三分钟，根据学生的问答，从感受最深处入手，巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。在这一环节，我先让学生充分读书，多读感受深的语句，然后在全班交流。）师：可以交流了吗？你对哪个语段或者句子反复读了，为什么？谁先来读？生1：我反复读的是“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”我从这些句子看出了周总理审阅文件十分认真，看每一句都是非常仔细的。生2：“总理站了起来，对我说

7、：‘我要去休息了，我上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。’”我读了这一句十分感动，总理他一个晚上没有休息，只有上午睡了一觉，下午还要继续工作，工作时间很长。生3：“总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：‘我今天晚上要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。’”总理的工作任务很重，要批这些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常关心自己的下属，让他睡觉，自己批阅文件。师相机板书：任务重、时间长、态度认真。（课件）：“他一句一句地审阅……有时问我一两句”生自由读，找出

8、表现周总理审稿过程中动作的词。生：看、画、想、问……师：这些词说明了什么？生：说明周总理对每句话都要认真看，仔细想，遇到不清楚的地方总要问个明白，以保证文件准确无误。师：这感觉怎样读出来呢？同学们，下面让我们通过朗读，来感受总理这一夜是怎样审阅一份又一份文件的？生1、2读，生评要读出认真感，敬佩感。师：同学们，当夜幕刚刚降临，我们的总理就坐在了那张不大的写字台前。他拿起今天所要审阅的第一份文件，只见他──生齐读：