标志设计教学设计

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1、《标志设计》教学设计--------------------美术与信息技术深度整合于艳瑛保定21中单元概览单元标题标志让我们生活更美好（班徽设计）框架问题基本问题实用美术在我们的生活中的作用和贡献是什么？单元问题1、标志图形与纯绘画有何区别与联系？2、你认为未来的标志设计向什么方向发展更能满足我们的生活需求？内容问题1、同学们在上学放学路上是否看到过一些图形标志？它们表达怎样的意思？没有标志会怎样呢？2、标志有哪些特点？为什么要这样来设计呢？3、你认为标志可以分成哪些类别呢？能举出一些例子吗？4、给你印象最深刻的标志是哪些？为什么？5、标志是否会带给你到不同的心理体验？

2、为什么会这样呢？6、你能从不同的标志中体会出设计师的设计思路吗？如果是你来设计它，你会又怎样的灵感？7、颜色在标志设计时起到什么作用？怎样运用颜色呢？8、给世界各地人看的标志要注意什么？9、如果你给自己的班级设计一个班徽，你要怎样设计呢？你认为以哪种方式更能体现你们班级的特点和精神内涵呢？单元概述学生以小组形式完成标志设计涉及的美术知识的调查，通过因特网以及教师网页等渠道获取信息，并收集、整理、归纳所学标志设计知识，制作成PowerPoint演示文稿或网页。并用多媒体形式与全班同学分享研究成果。然后，学生借助媒材运用美术的形式（绘图、设计软件、输入、输出等）设计制作本班

3、班徽作品，表现他们用图形对自己对班级的理解，同时体会标志艺术魅力，体会实用美术对生活作用，以及体会纯美术与实用美术之间关系。最后，对各组设计的标志进行展示，并对作品进行多维的评价。关键词标志设计、班徽、实用美术、纯美术、课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：本单元是七年级上册第12课内容，属于设计课，通过学习自主探究可以让学生了解设计的内涵和功能，并且培养学生有目的的创意，发展创新意识和创造能力。力求美术与其它学科的相互渗透及融合，开展以学生为主体，教师为主导教与学的关系，教师要尽可能为学生营造宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生的个性、能力得到发展，拟在愉快教

4、育，创造教育，合作教育的理论中尝试对人才培养的探讨，在新课程理念下，标志设计不在是单纯的技能课，在教与学中应注入探究、讨论、创新、协作等新因素，构筑起富有人文气息的课堂。1、了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。2、养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。学习目标：知识目标:引导学生通过欣赏、寻找和收集各种标志，认识和了解标志的特点，掌握标志的一般常识，丰富学生的审美素养。能力目标:提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力和实践能力。创造目标：培养学生创新能力、表达信息准确简洁、

5、设计独特美观的标志。过程与方法1、通过图书馆、网络等丰富的学习资源，收集、整理标志设计知识、掌握运用信息的能力。2、通过标志设计创作活动，掌握用美术技法、以及计算机软件创作的技法。3、逐步体会美术学习的特征，掌握自主学习的方法、思路，积累成功有效的学习体验，形成基本的学习能力，为终身学习奠定基础。情感态度与价值观：1、通过学习唤醒学生的主体意识，在自主探究实践中，能独立地提出问题，分析问题，解决问题。2、通过学习，了解认识标志设计的艺术与技巧，培养学生的合作意识，学会与人合作参与美术实践活动，激发创造精神，体验成功的快乐，形成基本的美术素养，促进学生的个性形成和全面发展

6、。过程（教学或学习过程）：教学过程分五个阶段：兴趣导入——分组探究——实践体验——展示探究成果——相互评价。第一阶段：兴趣导入——激发学生主动学习的动机（1课时）1、请同学们看看你们的校服胸前有什么？学生回答：校徽2、对，那么我们为什么要在校服上印上校徽、我们的校徽有什么意义吗？这也是我们要学习的一个新的单元-------标志设计。3、教师介绍单元学习计划，学生了解单元学习的要求和过程。4、学生小组讨论研究标志设计的内容与问题，探讨研究的方法和基本步骤。5、教师分发小组活动记录表，各小组按照自己的标志设计研究方向进行组内分工。第二阶段：分组探究——培养学生合作意识和整合

7、信息的能力（2课时）1、学生分组网络探究，自主学习标志设计知识，借助Internet以及校园局域网上的《标志设计网站》，学生收集本组研究学习的资料，开展对标志设计的研究性学习。2、各组学生归纳、概括所收集的标志设计知识，根据单元问题进行分析解答，提出自己对标志设计的见解。3、把研究过程以及通过本组对标志设计元素的理解，制作成PowerPoint演示文稿。第三阶段：展示探究成果——培养学生获取信息和交流信息的能力（1课时）1、学生展示成果，交流学习。各个组派发言人通过多媒体制作的PowerPoint演示文稿，向全班同学展示讲解，自主探究学习