文言文翻译和断句的备考方略 专题辅导

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1、文言文翻译和断句的备考方略湖南周红刚理解并翻译文中的句子是对文言文知识的综合运用。高考对文言文翻译能力的考查要求译文能准确表达原文的意思，忠实于原文，不歪曲、不遗漏，不随意增减内容；译文要明白通畅，符合现代汉语的表达习惯。命题人总是选择那些带有关键词语和重要语法现象的文句来让学生翻译，并将其设定为高考阅卷的采分点。这些关键词语和重要语法现象大致可以分为两大类：一类是积累性的，如实词方面的重要实词、古今异义，虚词方面的重要虚词、固定结构等；另一类是规律性的，如活用现象、特殊句式等。文言文断句，考查对所选语段的理解，考查对文言实词和虚词、文言语法和句法的理解，同时要求考生

2、具备一定的古代文化、历史和文学常识。◆解题方略◆一、翻译文言文句子1.译文对应原文，字字落实。要能准确地表达原文的意思，字字落实，判断每一个虚词、实词的用法与意义，找出通假字、古今异义词、活用词等，并做出准确解释。【对话高考】伏愿以崇俭虑远为法，以喜奢乐近为戒。（2006年高考语文重庆卷）【试题分析】把文言文中的单音节词翻译成现代汉语时，需要与另一个字组合来替换该词，可以在原来单音节词的前面或后面加一个同义或近义词，使之凑成一个双音节词，原来的文言词作为现代汉语词语的一个语素。也可以用一个意思相同的双音节词代替。【参考答案】我希望（皇上）把崇尚节俭思虑深远作为准则，把

3、喜好奢侈及时行乐作为警戒。2.力求体现原文的用词特点。【对话高考】光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（2006年高考语文天津卷）【试题分析】翻译文言文时，遇到词类活用的现象，必须根据活用的类型增补有关内容，以体现该词活用的特点。如使动用法应补上“使（让）……”，意动用法应补上“觉得（认为）……”等。句中的“难”是形容词的意动用法，翻译时要补出表意动的标志性词语“觉得（认为）”。有些文言虚词在句中没有实在意义，只起语法作用，或表达语气、或凑足音节、或只起结构作用等，在翻译时只要不影响语气，就可以删去。如发语词“夫”，起提宾作用的“之”，用于主谓之间起取消句

4、子独立性作用的“之”，以及一些衬音助词等。【参考答案】光武认为河内防守很难，向邓禹询问道：“众将中谁是可以派去镇守河内的人？”3.保留原文句子的特点，包括句式特点、句子语气和修辞特点等。【对话高考】臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣！（2006年高考语文四川卷）【试题分析】文言文常用句式和现代汉语的常用句式基本上是对应的，其特殊句式主要有判断句、被动句、倒装句、省略句等。翻译时要能体现句子的特点，如将文言文中倒装的句子成分调整过来，使之符合现代汉语的语法习惯。【参考答案】不合礼制的俸禄，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即

5、使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！二、文言文断句首先要通读全文，了解大意，弄清文章的基本内容。如记叙文的事件、人物等，议论文的论点、论据等。其次反复诵读，抓住标志，比如修辞标志、对话标志、虚词标志等。再次仔细研究，解决疑难，如词义、次序和句式等。最后通观全局，落实断句、标点。1.根据句首发语词、句尾语气词，感叹词、连词，时间名词、专有名词等标志断句。【对话高考】用斜线（/）给下面文言文断句。（赵困于秦）齐人、楚人救赵。赵人乏食，请粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐楚扦蔽也犹齿之有唇也唇亡则齿寒今日亡赵明日患及齐楚矣且救赵高义也却秦师显名

6、也不务为此而爱粟为国计者过矣。”（2006年高考语文北京卷）【试题分析】这是一个议论性句群，讲赵与齐楚唇齿相依的关系，从正反两方面劝说齐王救赵。其中，句尾语气词“也”“矣”，一般用于句首的时间名词“今日”“明日”和一般放在句子开头的连词“且”，这些是断句的关键。【参考答案】夫赵之于齐楚扦蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务为此而爱粟/为国计者/过矣。2.根据句式特点来断句。文言文中常常运用对比句、对偶句、排比句，这类句式往往字数相等、结构相同、整齐匀称，根据前后句的排列并凭借语感，很容易断句。“反复”“顶真”在

7、文言文中也常用，是帮助我们断句的依据。文言文中的特殊句式、固定格式也可以帮助我们断句。【对话高考】将下面文言文中画线的部分用斜线断句。以是知藏书之难也然藏之之难不若守之之难守之之难不若读之之难尤不若躬体而心得之之难是故藏而弗守犹勿藏也守而弗读犹勿守也（1）藏之之难不若守之之难守之之难不若读之之难（2）是故藏而弗守犹勿藏也守而弗读犹勿守也（2005年春季高考语文北京卷）【试题分析】要求断句的句子在句式上有特色，句子内部结构基本相同，整齐匀称，第一句是一个结构前后一致的句子；“藏之之难”与“守之之难”，“不若守之之难”与“不若读之之难”结构一致。第二句“