教师培训资料：袁微子语文教学思想简述

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1、先师风范励后人----袁微子语文教学思想简述记得大科学家牛顿说过：如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上.。那是不是也可以这样说：如果说我们今天的教育取得了一定的成就，那是因为我们站在前人的基础上。今天，我们读书会的主题是与名师为友与经典同行，我就向大家汇报一下我在学名师读经典的过程中的一些心得和收获，我汇报的课题是：先师风范励后人----袁微子语文教学思想简述。我准备从以下几个方面来（图片）与大家共同探讨在学习前辈的道路上，我的一些思考。不当之处，请各位老师雅正。●卷首语●成长之路●教育理念●治学之道●学为我

2、用●心语卷首语（图片）听一次有味道的小学语文课，往往是一种极为愉快的美的享受！这是袁微子先生在听了斯霞老师的课后给予的中肯的评价。我想，这也是先生对所有小学语文老师的一个希望，希望我们的语文课堂是有滋有味的，而不是如同嚼蜡，听课者是在享受，而非受罪。那什么是语文课的味道？语文味教学流派的创立者和核心人物程少堂先生有过定义。在他看来，“语文味”，就是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真、以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境

3、界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。定义比较长，也有些拗口。我把对这段话的理解归结为三点：所谓语文味，就是要把语文课上得一，有书卷味，引经据典、旁征博引，充满浓浓的文化气息；二、有人情味，对学生尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，充满浓浓的人文关怀；三、有情趣味，语言风趣、动作幽默、形式活泼、气氛活跃。上有这样的味道的语文课，不正是我们每一位语文老师孜孜追求的吗？成长之路说到袁微子，在座

4、的各位老师、尤其是年轻的老师可能比较陌生，因为，早在20年前，先生就已驾鹤西去，因为，先生一直从事着教材的编审和大纲的编写工作，数十年如一日，在我们身后默默奉献着。就让我们走进袁微子，先来了解一下他的成长之路。（图片）袁微子(1913--1991)，浙江桐庐县人。曾任人民教育出版社编审、学术委员会委员、课程教材研究所研究员、全国教材审查委员会委员、全国小学语文教学研究会理事长。　　　1936年安徽大学教育系毕业后，袁微子进上海开明书店，参加《新少年》杂志编辑工作。37年抗战开始后，他回到浙江，担任教员，利用课堂教学和课外活动，

5、宣传抗日救国，引导大批青年走上革命道路。　　建国以后，他历任浙江省文教厅调查研究室主任、中教处副处长、浙江省文联党组成员、编审部长、《新儿童报》社长。创办全国第一个教育刊物《浙江文教》，担任主编。　55年3月调入人教社，开始小学语文教材编写研究工作，"文革"后，他积极参加小语教材建设，主持小语教学大纲的制定和教材编写工作。他主持编写了十年制、十二年制小学语文教材，以及有关课外读物，主持编写了中师《小学语文教学法》《小学语文教学与儿童认识发展》《小学语文整体性改革》《小学语文教学》《小学语文学习》等。为小学语文教材建设和小学语文

6、教学改革作出了重大贡献。为帮助教师搞好教学，他在编教材同时，还亲自登讲台试教，开创了编辑人员上讲台试教的范例，我想正是袁微子先生对教育事业的热爱，才促成了他这种严谨的工作态度和工作作风。他还在调查研究的基础上，发表了大量有关小学语文教学的文章。论著有《小学语文教学思想漫谈》《小学语文课文类型研究》《和青年教师谈小学语文教学》等。从一名革命青年到全国小语会的理事长，袁老一直战斗在文化教育战线的最前沿。他是教育界的前辈，又是教育家、编辑家。他献身教育事业，为小语教育尽心尽力，为党的教育事业特别是教材建设事业，献出毕生精力。教育理念

7、1976年以后，袁微子在编写教材的同时，着力研究小学语文教学的理论问题，他经常深入到各地去听课，从广大教师的实践中发现问题，提炼出观点，逐步形成了他的小学语文教学理论体系。(图片)早在1942年，语文教育的老前辈叶圣陶先生就能曾经指出语文教学有三大弊病，吕叔湘先生把它概括为三句话：一是“在阅读教学上不适当的强调所读的内容而把语文本身的规律放在次要的地位。”二是“在作文教学上要求模仿一套程式”三是“读书作文不是为了增长知识，发表思想，抒发感情，而是为了应付考试”。袁微子认为造成这些弊病的主要原因一是对语文学科的性质缺乏正确的认识

8、，二是对语文教学的任务认识不清。前事不忘，后事之师。正是在此基础上，袁微子先生提出了自己的小学语文教学指导思想和小学语文教学的任务。1、小学语文教学的指导思想在《小学语文教学和培养一代新人》这篇文章中，袁微子先生提到：“是否可以这样说，小学语文教学最重要的指导思想就是辩证唯物