小学语文阅读课《渔夫的故事》教学设计

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1、《渔夫的故事》群文阅读教学目标：1.读懂故事，了解故事的情节，把握主要人物的形象，知晓故事的一般特点。2.尝试运用画情节图等方式梳理故事情节的策略，并在实践中尝试运用。3.感受古代劳动人民的智慧，激发阅读民间故事的兴趣。教学重难点：习得阅读民间故事的一般策略：理故事情节、读人物形象。教学过程：一、课前谈话，导入激趣。1.师：同学们，你们喜欢读故事吗？（喜欢）能说出这些故事的名字吗？（出示第一组图片：盘古开天辟地、夸父追日、女娲补天）这些都是神话故事。（再出示第二组图片：守株待兔、揠苗助长、掩耳盗铃）那么这些又属于什么故事？（寓言故事）今天我们再走进另一类的故事——民间故事。

2、二、运用情节图，理故事情节。1、师：同学们，我们先来学习第一则民间故事（提前板书：渔夫的故事）2、同学们，预习过了吗？老师来检查下生字词。第一组词语：堡垒铁叉桅杆喇叭①指名2-3位学生读，注意“叭”字读轻声，再齐读师：现在我们把这些词语放回到课文中，你还会读吗？②出示句子：魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。（学生齐读）读着读着你眼前呈现出怎样一个魔鬼呢？预设：生1：魔鬼很凶恶，样子十分可怕。生2：魔鬼样子很奇怪师：作者就是通过这奇怪的样子突出魔鬼的凶恶，你从哪里看出他的凶恶？（头像堡垒，口像山洞，眼睛像灯笼等说明

3、魔鬼庞大；手像铁叉，牙齿像白石块等，说明魔鬼十分凶恶）③指生读，读出魔鬼的凶恶再出示第二组词语：披头散发无恶不作恩将仇报下流无耻①指2-3个学生读，注意“散”的读音（sàn），再齐读②师：读了这组词语，你仿佛看到这个无恶不作的魔鬼干过哪些坏事？3、师：这个样子可怕，无恶不作的魔鬼究竟与渔夫间发生怎样的事呢？请同学们带着这个问题默读课文4、学生说说故事的主要内容。5、师：同学们，这个故事很长，如何用更简洁的方式概括呢？老师这里有种好的方法，叫做情节图。第一部分可以用“出海打鱼”四个字简单概括，那么接下去故事情节是如何发展的呢？请同学们填一填出海打鱼①教师根据学生回答，板书情节

4、图片段预设：师：是的，刚才同学所讲的就是放出恶魔，那接下去呢？(板书：放出恶魔)生：魔鬼要杀渔夫。师：真的伤害到了吗？（生：还没有）所以，那只能算是什么？（生：威胁）从魔鬼的角度看，是威胁渔夫。然而，这幅情节图是从渔夫角度写的：渔夫出海打鱼，渔夫放出恶魔。想一想，魔鬼威胁渔夫，对渔夫来说也就是他怎样？（生：受到威胁）。板书：遭受威胁出海打鱼放出魔鬼受到威胁智降魔鬼（情节图预设1）出海打鱼捞到锡瓶放出魔鬼受到威胁智降魔鬼（情节图预设2）②师:指生再围绕这个情节图说说故事的主要内容，再自由说说。④小结：多么曲折动人的情节啊！是的，民间故事往往以曲折动人的情节吸引人。读这样的故事

5、，我们先要关注故事情节是怎样一步一步发展的。然而民间故事篇幅往往很长，我们可以用刚才的方法，也就是？（情节图），将一篇较长的课文用精炼的语言概括下来，是一种很有效的方法，我们在今后的阅读中可以加以运用。（板书：理故事情节）三、抓主要情节，读人物形象1.读了这个故事，你肯定很佩服渔夫吧？为什么，说说原因。学生汇报，预设：学生1:我佩服渔夫的聪明，他想到了一条巧计让魔鬼钻回了胆瓶里。（板书：聪明）学生2:我佩服渔夫的沉着，面对魔鬼的威胁，他相信凭着智慧一定能战胜他。（板书：沉着）学生3:我佩服渔夫的勇敢，碰到凶残的魔鬼，他没有吓破胆，用智慧去斗争。（板书：勇敢）2.师：那么最能

6、反映渔夫的智慧和沉着是情节图的哪一部分？（智降恶魔）对，也就是文章的16-25段，请同学们再默读这些段落，找找哪些语句反映出渔夫的智慧？请用横线划出学生汇报，交流出示句子一：我知道你是坏透了的。我不仅要把你投到海里，还要把你怎样对待我的事告诉世人，叫大家当心，捞着你就立刻把你投回海里去，让你永远留在海里！”指生读，谈理解预设:渔夫不仅将无恶不作的恶魔设计弄回到锡瓶，而且他还想得很周全，除去了后患，让人们都知道这事，魔鬼就永远不能出来害人了。出示句子二：这时候，魔鬼摇身一变，变成一团青烟，逐渐缩成一缕，慢慢地钻进胆瓶。渔夫见青烟全进了胆瓶，就立刻拾起盖印的锡封，把瓶口封上。①

7、指生读，谈理解预设:渔夫做事十分果断，一看见魔鬼钻进去了，就立刻把胆瓶口封上了。师：是啊，真果断，渔夫的哪些动作很快呢？（师顺势圈出动作词）出示句子三：“凭着神的名字起誓，我要问你一件事，你必须说实话。”“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呀？”“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”①指生读，谈理解②自由读这三句话，教师追问:真厉害，三句话就让无恶不作的魔鬼乖乖地钻进胆瓶中去了，仔细读读，想想渔夫是怎样一步步设计让魔鬼钻进胆瓶去的呢？③师生交流片