小学语文五年级上册《窃读记》精品教案

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1、《窃读记》教学设计[设计理念]：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。教学目标：　　1.认识7个生字，会写18个生字，正确读写“窃读、惧怕、汲取、饥饿”等词语。2.正确、有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。　　3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

2、情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课前准备：　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。　　2.自学生字新词.　　3.制作由重点词句组成的课件。教学过程：　　               第一课时　一、谈话导入，激发读书兴趣1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么

3、，你们有没有这样的经历与感受呢？也可以说一说你熟知的（名）人如何把读书当做一种享受的。　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）　　[联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。]2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。4．看了这个课题，你有什么疑问？　　预测：为什么要窃读？　　是怎么窃读的？　

4、　窃读是怎样的感受？　　……二、初读课文，自学生字新词1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测：　A．认读生字与写字。　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒

5、学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。）　B．体会词语的含义。　　适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。　　知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。　　饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。　　白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒

6、服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。　　依依不舍——留恋，不忍分离。三、熟读课文，理清课文线索　1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！　2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。　3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。　4．整理课文记叙的线索：　　放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店四、品读课文，体会走进书店的经历1．默读第3自然段。画出“我“的动

7、作和心理活动的句子或关键词。　2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。[把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深体验。]4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业　1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她

8、找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？　2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计：1窃读记放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店第二课时一、复习引入　1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿