遵义专版 2017-2018学年八年级语文上册第二单元6清兵卫与葫芦教案语文版

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1、6清兵卫与葫芦著名学者郭沫若曾经说过：“兴趣爱好有助于天才的形成。”爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。爱好成就了法布尔的《昆虫记》，爱好还成就了达尔文、达芬奇、爱因斯坦。清兵卫的爱好是收藏葫芦，那他的这一爱好是否能成就一位大家呢？今天我们就来学习《清兵卫与葫芦》。1.体会本文前后对比照应的写法。(难点)2.学习运用简练传神的描写表现人物复杂心理的方法。（难点）3.培养学生快速阅读课文、把握小说情节的能力。（重点）4.对学生进行情感、价值观教育，思考怎样保护、培养孩子自尊自主的人格。一、新课导入经历了历史长河洗礼的中国，饱受

2、封建思想的桎梏，改革开放的春风让我们提出了尊重个性、张扬个性的观点，这在人性的发展中显得尤为重要。与我们相邻的日本，他们又是如何看待这个问题的呢？就让我们走进小说《清兵卫与葫芦》去感受一下吧！二、自主学习——预习与展示1生字注音茶卤（lǔ）葫芦籽（zǐ）战战兢兢（jīnɡ）薪水（xīn）隐瞒（mán）嘀咕（díɡu）干涉(shè)热衷（zhōnɡ）光彩熠熠（yì）2生词注解哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。乖觉：机警。嘀咕：小声说；私下里说。呵叱：大声斥责。异常：不同寻常。郑重：严肃认真。干涉：过问或制止，多指不应该管的硬管。熠熠：形容闪光发亮。3作者名片志贺直哉（188

3、3—1971），日本小说家。1883年2月20日生于宫城县。作品有处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》等。在日本，志贺直哉有着“小说之神”的美称。4题目解说“清兵卫”是小说的主人公。他曾经非常热衷于葫芦，并且对葫芦有很高的审美能力，但由于家长的专制、学校的专横，他的爱好被剥夺了，个性被扼杀了。以“清兵卫与葫芦”为题，点明小说的人物与故事，引起读者的阅读兴趣。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1本文的体裁是什么？主人公是谁？贯穿全文的线索是什么？【交流点拨】本文的体裁是小说，主人公是清兵卫，线索是葫芦。2文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？哪些地方

4、表现了他父亲的霸道专制？读时语气语调应如何处理？小组学生分角色朗读。老师点评。【交流点拨】读小说之前，首先要把握人物的性格特征，在理解了性格特征的基础上，才能准确地传达人物的形和神。清兵卫先前对葫芦如此执着痴迷，迷到让读者又爱又怜的地步。为了表达这种爱和怜，我们朗读时，首先用平缓的语调，但又要把清兵卫在爱葫芦过程中显现的聪明和傻劲儿、迷劲儿以感叹、赞叹的语气读出来；后来他被教师没收葫芦，被父亲又骂又揍，脸色发白、不敢作声的情景，尤其是最后不怨恨父亲的情景，要用怜惜叹息的语气去读。一句话，要把握好小主人公心理变化的过程。3随着情节的发展，小主人公的心理活动和性格是呈动态发展的，我

5、们把这个动态过程分析一下，可以分为哪几个阶段？学生讨论。【交流点拨】四个阶段。痴迷热爱——沉默执拗——发呆哆嗦——热衷绘画，不怨恨。（二）深层理解1清兵卫前后有不同的兴趣爱好。作者是怎样写的？【交流点拨】浓墨重彩地写清兵卫对葫芦的兴趣。开始时：①他对葫芦异常专心，把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。②他每天放学回家后，不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。③他把葫芦带到学校去，在课堂上偷偷地摩擦。后来：改变爱好。一是家庭中父母的阻止，二是学校里教师的强制扭曲。作者这样写，猛烈地抨击了旧教育制度扼杀人的天性的罪恶，也批评了家长、教师简单粗暴的教育方法。2本文对人物的神态进行了细

6、致深入的描写，有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？【交流点拨】①于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。“连哭也没有哭一声”形象真切地表现了清兵卫在葫芦被没收后的伤心、欲哭无泪之状。②他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。③清兵卫只是脸色发青，不敢作声。对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲一贯粗暴的家长制作风。神态描写很好地反映了清兵卫痛苦的内心，也能给读者以深刻的思索。3清兵卫对葫芦热爱有加，可父亲称赞的马琴的葫芦他不喜欢，模样“很普通的”，他却很喜

7、欢，这说明了什么？举例说明。【交流点拨】说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究，他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的。这些与文中多处内容构成对比，例如：①父亲呵叱他：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”②他买这个葫芦只花了一毛钱。③教员把葫芦当做脏东西让老年校役扔掉，校役卖葫芦得了五十元。这样写与后文写商人卖了六百元形成强烈对比，说明清兵卫对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。（三）走进主题讨论，小结。【交流点拨】本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁