名师课堂七年级生物上册 7.2 绿色植物与生物圈的物质循环教案 （新版）苏教版

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1、第二节绿色植物与生物圈的物质循环）一、教学目标【知识目标】1、了解生物圈的概念2、说明绿色植物在生物圈碳氧平衡中的作用（重点）3、描述绿色植物的蒸腾作用及其在生物圈水循环中的作用（重点、难点）【能力目标】培养学生探究性实验设计能力、观察分析能力，主动构建概念的能力。【情感目标】渗透爱绿护绿教育。【教学方法】本节课基于小班教学，采用分组及小组合作学习的方式，达成本节课的目标。二、教学过程（一）创设情境，引入新课（从学生刚学过的知识入手）1．设置普利斯特莱实验的情境，问：你们还记得实验结果吗？你能解释出现以上结果的原因吗？2．由此

2、引出：在这样的密闭环境中，二氧化碳、氧气其实是在循环的，而绿色植物的光合作用维持了其中二氧化碳和氧气的平衡。（二）小组合作、构建概念（2人小组）1．过渡：大自然中，情况更为复杂，那么，二氧化碳和氧气是否也存在这样的平衡呢？2．展示：大气中二氧化碳和氧气的含量数据。3．问：大气中二氧化碳和氧气的含量是相对稳定的，或者说是相对平衡的。究竟是什么维持了这一平衡？4．学生两人一小组，构建概念。（教师巡视指导）大组推选其中一份，张贴到磁性黑板上。5．学生讲解。6．教师进行及时评价。（贴笑脸）总结：大自然中，绿色植物通过光合作用吸收二氧化

3、碳、放出氧气，维持了二氧化碳和氧气的相对平衡，我们简称“碳氧平衡”。（板书）追问：如果想要很好地维持这一平衡，我们应该怎么做呢？（三）合作探究，解决问题（2次小组合作探究）1．过渡：由李白诗：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”引出水循环，点出水循环的动力是光能。2．抛出问题：绿色植物参与水循环了吗？你们能不能设计一个实验加以证明呢？3．学生分组进行第一次探究：（1）分组设计实验（教师巡视、指导）（2）全班交流、展示实验设计，辨析最佳装置。（3）预测实验现象塑料袋内壁上出现小液滴。（注意表达科学性）（4）观察实验现象利用其他班

4、级实验装置观察实验现象。（5）得出结论：绿色植物的确可以散失水分，参与水循环。（6）教师进行即时评价。（贴笑脸）4．学生分组进行第二次探究：追问：塑料袋内壁上的水分主要通过植物的哪个器官散失出去的呢?请同学们设计一个实验做进一步探究。（1）分组设计实验（教师巡视、指导）（2）全班交流、展示实验设计。（3）预测实验现象：塑料袋内壁上出现小液滴。（4）观察实验现象：利用其他班级实验装置观察实验现象。（5）教师进行即时评价。（贴笑脸）（6）形成整体知识（通过问题串的形式）问1：植物散失的水分究竟来自于哪里？问2：塑料袋内壁上的水分主

5、要是从植物的哪个器官、具体什么部位散失出去的呢?问3：水分是以液体形式还是水蒸气形式散失出去的？播放FLSH动画，展示植物蒸腾作用完整过程，同时进行知识梳理，提出蒸腾作用概念。（填充形式呈现）结论：绿色植物通过蒸腾作用参与水循环。（板书）5．提出质疑，引发对蒸腾作用意义的讨论（小组讨论）小组交流，理解蒸腾作用的意义。绿色植物的树冠能够截留雨水，地面的低矮植物还减缓雨水在地面的流速，在保持水土的同时，还稳定了水循环。水虽然是循环的，但并不是取之不尽、用之不竭的。我们要保护水资源，每一年的3月22日是世界水日。（四）总结提升，建构

6、网络1．总结：绿色植物通过光合作用维持了碳氧平衡；绿色植物通过蒸腾作用参与了水循环。2．我们今天学习的水循环、碳氧平衡都发生在生物圈。什么是生物圈？（引出生物圈的概念）（完善板书）（五）比一比，我能行！（当堂反馈）1．以小组为单位，各选一题做答。（各组自选题）2．课后作业，仍以小组为单位：用相机拍摄绿色植物蒸腾作用实验现象，并将图片上传；征集校园爱绿、护绿温馨用语。结语：让我们走近大自然，亲近大自然，用我们的实际行动，留住青山，留住绿水，爱护我们共同的家园！附：板书设计