八年级物理上册 4.3 平面镜成像教案 （新版）新人教版

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1、平面镜成像感知目标学习目标知识目标l了解平面镜成像的特点。l了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。l理解日常生活中平面镜成像的现象。l初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。能力目标l经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。l观察实验现象，感知虚像的含义。l通过观察感知球面镜对光线的作用。情感目标l在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 l培养实事求是的科学态度。l通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。重点难点重点：认识平面镜成像的特点难点：平

2、面镜成像的原理及相关原理图器材演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂创 设 情 景  引 入 新 课提问：水中的蜡烛能燃烧吗？ 演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。 提问：你能解

3、释一下吗？ 同学们想知道这神奇现象的原因吗？ 从而引入新课。 板书：三 平面镜成像学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题 实 验 探 究   解 决 问 题1．平面镜成像特点请同学们拿起桌面上的镜子照一照。 提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？ 教师边演示边介绍镜中的像。 请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。 教师总结学生提出的问题： ①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？ ②像的大小与平面镜的大

4、小有关系吗？ ③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？ ④物体在平面镜中的像与物体大小关系？ ⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？ ⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？ ⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？ 请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。 教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。 通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？ 根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。 小组间探讨完，请小组间交流一下。 学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。 提问：1．

5、当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？ 2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？ 3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？ 引导学生交流实验结果，教师板书： 平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。观察、思考、讨论师生共同活动学生动手做实验让学生回答感受学生猜想学生动手做实验选择你认为更合适的作法，小组边讨论边实验根据实验现象总结学生1：（边演示边讲解）将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有

6、一个蜡烛的像。我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。 学生2：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的培养学生分析问题能力和观察思考能力亲自经历，感受才最深刻兴趣是通过活动培养出来的学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。 实验次数物到镜面的距离像到镜面的距离观察到的现象     学生思考，但回答不准确。  学生进行实验。并讨论问题同时进行小组间交流。  学生根据教师所画的图进行探讨、交流、总结

7、。  学生动手做题，交流自己的想法。学生先讨论，后回答。事例有：舞蹈演员利用平面镜矫正舞姿；潜望镜；梳妆打扮等等。有学生提到潜望镜，利用潜望镜模型让学生玩捉迷藏的游戏学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导汇总。为下面的探究打下基础。充分发动学生，教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。培养学生设计实验的能力和合作学习的能力。探究平面镜成像原理2.平面镜成像原理 让学生回忆“猴子捞月亮”的故事。 提问：猴子最终有没有捞到月亮？为什么？ 让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情

8、况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。 并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？ 教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。 提问：平面镜中的像又是怎样形成的？ 教师通过作图引导学生