八年级物理上册 2.2 声音的特性教案 （新版）新人教版 (2)

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1、声音的特性【教学内容分析】本节课是八年级物理上册第二章的第二节，安排在了声音的产生与传播之后。声音的特性这节课中包含的知识难度不高，但内容较多，知识密度大。对响度与振幅、音调与频率、音色与发声体之间的关系认识依托于大量丰富有趣的实验。如何精选和设置这些实验使知识间的逻辑关系清晰而易于接受，是本节课设计的重点。【学生情况分析】在前面的学习中，学生初步掌握了声音由物体振动而产生，并以波的形式传播，能说出15℃空气中声速的大小，并能使用这些知识解释诸如“先看到闪电才听到雷声”等相关生活现象。然而此时学生尚没有机会了解声音本身具有哪些性质，对声音更多地停留在基于生活经验的认识层面上。为此，本

2、节课的教学中，将借助贴合学生生活的实验，引导学生以科学的方法重新审视声音，意识到自身认识的缺失，产生学习新知识的兴趣，并顺利的掌握声音的特性，达成本节课的教学目标。【教学目标】一、知识目标1．了解声音的特性。2．知道声音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。3．不同发声体发出乐音的音色不同。二、能力目标1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法。2．培养学生科学探究的能力。三、情感目标1．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。2．培养学生联系生活、生产和科学技术的意识。【教学重点】音

3、调、响度、音色的概念及其相关因素。【教学难点】探究决定音调、响度的因素。【教学过程】【环节一】：听音乐，创设问题的情境。复习上节知识，引入新课。生：思考学案上的旧知，并回答老师提问。1、声音是怎样产生的？2、声音靠什么传播？3、声音在空气中的传播速度是多少？[设计意图]：让学生欣赏音乐轻松进入问题情境；通过复习巩固旧知。符合温故知新的教学原则。【环节二】：探究：音调和频率的关系及声音的特点？师：口琴试吹唱乐谱1.2.3.4.5.6.7.i。生：仔细听老师唱，然后一块唱出来。再唱国歌三个起来。感受:1、从低音“叨”到高音“叨”各个音有什么不同？音叉发出的声音、人歌唱的声音，这些声音有什

4、么不同？学生回答。师：板书：（1）.音调：声音的高低。音调的高低与什么因素有关呢？出示口琴的内部结构，演示长铜片与短铜片哪个音调高？生：感受并回答。2、小组活动探究：音调和频率的关系及声音的特点？运用钢尺，想办法使钢尺发声。我们可以把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边大约1/5、1/3、1/2，拨动钢尺，听它振动发出的声音。如果钢尺伸出桌边的长度短一些，观到钢尺振动发声时振动得快慢小组活动探究：此时，钢尺振动得较快，声音尖而细使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调。师生总结：当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度

5、较长时，钢尺振动得慢，音调低。3、自主合作学习学生阅读教材内容，并分组讨论下列问题。（1）频率的物理意义是什么？什么叫频率？（2）在国际单位制中，频率的单位是什么？（3）物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？（4）大多数人能够听到的频率范围是什么？（5）什么叫超声波？什么叫次声波？小组选代表回答：（1）．频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。（意义）物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。（定义）(2)．在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：Hz(3)．实验表明：频率决定声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；物体振动慢──频率低──音调低。(4)．大多数人能听到的频率范

6、围：20赫兹～20000赫兹合作讨论：振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论。蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音。而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音。(5)频率高于20000Hz的声音叫做超声波。频率低于20Hz的声音叫做次声波。【设计意图】：通过欣赏音符、齐唱国歌段落体会音调的内涵；学生拨动钢尺实验培养科学探究能力。【环节三】学习响度跟什么因素有关？师：刚过去的夏

7、天，半夜“轰隆隆”的雷声，过春节开天雷的声音，让我们认识另一个特性；板书：响度：指声音的强弱大小。声音有音调的不同，也有强弱的不同。物理学中把声音的强弱叫做响度。响度也就是我们平常所说的声音的大小。怎样才能使物体振动发出的声音更响？轻敲鼓面，声音弱，响度小；重敲鼓面，声音强，响度大。师：响度跟什么因素有关？生：音叉实验：（1）用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触。轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度。（2）重敲音叉，使音叉发出