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时间:2018-12-22
《八年级数学下册17.1.1勾股定理教案新版新人教版 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、17.1.1勾股定理一、教学目标1.经历勾股定理的探索过程,掌握勾股定理的简单应用;2.经历观察、猜想、归纳和验证的数学发现过程,体会形数结合、化归的思想.3.介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就,激发学生的爱国热情,促其勤奋学习。二、课时安排:1课时三、教学重点:探索和证明勾股定理,勾股定理的简单应用.四、教学难点:勾股定理的探索和证明.五、教学过程(一)导入新课让学生画一个直角边为3cm和4cm的直角△ABC,用刻度尺量出AB的长。以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的,他说:“把一根直尺折成直角,两段连结得一直角三角
2、形,勾广三,股修四,弦隅五。”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边(勾)的长是3,长的直角边(股)的长是4,那么斜边(弦)的长是5。你知道为什么吗?(二)讲授新课一、合作探究(9分钟),要求各小组组长组织成员进行先自主学习再合作探究、讨论。1.【探究一】:观察图1,(1)你能找出图中正方形A、B、C面积之间的关系吗?(2)图中正方形A、B、C所围成的等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系?2.【探究二】:如图,每个小方格的边长均为1,(1)计算图中正方形A、B、C面积.【讨论】如何求正方形C的面积?(2)图中正方形A、B、C面积之间有何关系?(3)
3、图中正方形A、B、C所围成的直角三角形三边之间有什么特殊关系?【猜想】:如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b,斜边长为c,那么.二、合作、交流、展示:1.【探究三】:如图,如何证明上述猜想?【温馨提示】:用两种方法表示出大正方形的面积.4.【探究四】:如图4,如何证明上述猜想?5勾股定理:如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b,斜边长为c,那么.文字叙述:___________________________________________________________.6【探究五】:已知在Rt△ABC中,∠C=,(1)若;(2)若;(3)
4、若.(4)若,.【勾股定理结论变形】:________________________________________________.7【探究六】:若一个直角三角形的三边长为8,15,,则=.(三)重难点精讲例1.Rt△ABC中,∠C=90°,AB=C,AC=b,BC=a⑴已知AC=6,BC=8,求AB.⑵已知C=15,b=9,求a.(四)归纳小结:引导学生总结本课知识点(五)随堂小测:1.在Rt△ABC中,∠C=90°,(1)若a=5,b=12,则c=___________;(2)若a=15,c=25,则b=___________;2.如图,学
5、校有一块长方形花圃,有极少数人为了避开拐角走“捷径”,在花圃内走出了一条“路”.他们仅仅少走了步路(假设2步为1m),却踩伤了花草.3.一个直角三角形的两边长分别为3cm和4cm,则第三边的为。4.如图,分别以Rt△ABC的三边向外作正方形,其面积分别为、、,且,,则=.六、板书设计17.1.1勾股定理定理例题:七、作业布置:家庭作业:完成本节的同步练习预习作业:预习17.1.2《勾股定理》导学案中的“预习案”.八、教学反思:
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