八年级地理上册 2.3 河流 黄河的治理与开发（第2课时）教案 （新版）新人教版

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1、黄河的治理与开发课题：黄河的治理与开发科目：地理教学对象：八年级课时：1一、教学内容分析《黄河》是八年级地理上册第二章第三节《河流与湖泊》中第二课时的教学内容，河流在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。在学习了我国河湖概况之后，继续学习黄河，学生已具有了一定知识和方法，而且黄河侧重于水患的治理，富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。二、教学目标知识技能：1.读图说出黄河的

2、发源地、流经省区、注入海洋和上中下游的分界点。2.运用流域图，描述主要水文特征。3.能够说出不同河段突出的开发或防治问题。过程与方法：1.通过地图和板图及相关资料分析解释黄河各段产生灾害的原因，以及治理的基本方案。2.培养学生读图分析和自主学习、合作探究能力，学会分析问题的方法。情感、态度与价值观：培养学生爱国之情，树立人地协调观及可持续发展观念。三、学习者特征分析学生经过一学期的初中学习，通过一年来对学生的观察、了解，学生已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，部分学生在日常的学习中掌握了一些关于中国自然环境的知

3、识，但部分学生基础、能力还是较差的，这对本节课顺利完成教学任务，带来一定难度。因此，在教学中需要采用多种教学方法并充分利用各种活动来增加学生的兴趣和间接体验。四、教学策略选择与设计1.为了使学生对黄河有一个完整的认识，更好的把握黄河的突出特征，使学生对黄河的利与害有一个辩证的认识，因此，让学生体验地理事物的发展过程和因果关系，让学生在轻松愉快的教学氛围中去理解消化重点和难点知识是至关重要的。2.运用读图、资料分析法；问题解决法；并结合学生自主和合作探究的学习方法，完成本节课的教学任务。3.多鼓励。学生受到鼓励后积极性

4、更高，这样可以充分提高课堂的学习气氛和学习的主动性。五、教学重点及难点黄河上、中、下游的自然特征，理解黄河的综合利用和治理措施。探究黄河“地上河”的成因。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入播放黄河录像，将《黄河大合唱》作为背景音乐，以雄壮的黄河景象导入课题。学生欣赏黄河从源头到入海口的美丽风景。能感受到黄河雄壮磅礴的气势及人们对它的赞美之情，在增强视觉感观的同时，也对黄河产生了学习的兴趣。二、授新课学生自主学习：在“黄河流域”图上把黄河概况：1．师：在黑板上画出黄河干流板图；出示PPT黄河流域图。2．在学生

5、自主学习时，师巡视指导。3．组织学生汇报，并让学生在黄河干流板图标出上、中、下游的划分。4．出示材料，引导学生分析黄河为什么是第二长河而不是第二大河，和长江对比说出黄河的水文特征。黄河发源地、注入海圈划出来；请用笔勾画出黄河从发源地到入海口的干流轮廓并思考它呈何形状；在图中圈出黄河干流从发源地到入海口依次流经的省级行政单位；对照“黄河水系图”和“中国地形图”，圈画出黄河自西向东流经的主要地形区。最后标出上、中、下游的划分。小组讨论，将结论写在小白板上，讨论后各组展示汇报。提高学生读图能力，自主学习能力及在图上，快速得

6、到有用信息的能力。这样学生对黄河有一个整体上的认识。同时，复习和巩固了旧知识，提高学生知识迁移能力，熟悉对比分析的学习方法。这就是我们的“母亲河”，她迂回婉转，也有惊涛澎湃。为什么称她为“母亲河”？黄河的“奉献”1.出示黄河上水源图片、水能图片、冲积平原图片、景观图片等，通过欣赏图片，引导学生感悟黄河的奉献。2.了解水电站的分布，并说出主要分布在哪个河段？3.体会对社会经济发展所起的重要作用？1.学生自学说黄河的贡献；2.欣赏图片，感悟黄河的奉献；并将平原、主要水电站标注在黄河板图上。3.学生分组讨论体会黄河母亲对社

7、会经济的影响。通过让学生根据资料、分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，既可以培养学生的民族自豪感和民族自信心，又可以培养学生的分析问题的能力。“母亲河”为中华民族的发展作出巨大贡献，但同时又带来灾难，被称为“黄河忧患”1.老师出示“黄河流域”图：要求学生说出主要支流。2．设问：黄河哪一个河段支流最少？为什么？（出示下游“地上河”图）3．进一步设问：下游为什么形成“地上河”？（泥沙淤积---河床抬高）4．设问：那么大量的泥沙主要来源于哪个河段？为什么？（出示黄河泥沙分布图）5.视频展示：凌汛及成因。

8、6．请同学说出各河段主要忧患1．学生将主要支流填注在黄河板图上。2．学生分组讨论。汇报结果。3．学生分组讨论，请学生说出抬高过程。4．学生分组讨论，说出黄土高原水土流失的原因。5．学生观看视频，体会理解凌汛及成因。6．学生小结，并在板图上标出各河段的“忧患”。1．训练学生读图、填图能力。2．培养学生知识迁移用已有知识解决问题的能力。3．培养学生