九年级语文上册 第一单元第1课《鼎湖山听泉》教学设计 苏教版

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1、《鼎湖山听泉》公开课教学设计【教材分析】《鼎湖山听泉》是苏教版初中语文九年级（上）第一单元以“写景为主题”的开篇课文。本课上承八年级（上）第四单元，下连后三篇散文。鼎湖山可写的景物很多，但是作者精心取材，把视线集中在山泉上；而且写景的角度也很独特，从“听”字入手，贯穿始终。语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然对生活的热爱。【学情分析】“听泉”令人耳目一新，是本篇散文游记的突破点。初三的学生对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，所以很容易利用优美语段来教会他们感悟鼎湖山泉声的美妙、感悟自然的生命力。并且，利用本文经典段

2、落，联系课内外相似语段，教会学生描写某种事物时分层次、多角度，生动细致地描绘，做到“读写结合”！【教学目标】：知识与能力：1、通过“吟哦讽诵”，带领学生抓住四次听泉的思路，感悟“鼎湖山”泉声的美妙、大自然勃勃的；2、 让学生学会抓住关键词句概括不同“泉声”特征；3、  通过“吟哦讽诵”，让学生能够拓展学习分层次、多角度，生动详细地写景状物过程与方法：1、  让学生反复诵读课文，切身感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情；2、 通过小组合作、讨论探究，自主学习；3、  触类旁通，将课内写作手法眼神到课外；情感态度价值观：培养学生热爱自然、聆听自然的美好情

3、感；【教学重点】：1、理清作者四次“听泉”的写作思路，学会抓住关键词概括事物特征；2、理解作者通过泉水的描绘引发的联想和感悟，进而培养学生热爱大自然的情感；【教学难点】：学会分层次、多角度、生动详细地描绘景物！【教学课时】： 一课时【教学过程】：一、自我介绍、直接切入上课二、检查预习：因为本文有很多优美语段，所以正确读音是必须的肇庆    古刹       遐想     一泓     菩提      繁衍拾级    生意盎然   怅惘     污垢     泠泠      淙淙三、看到题目，你会想到什么？引出鼎湖山的特征，提示写景散文须突出特征

4、四、通过教师示范、小组讨论、同学发言等形式完成预习学案表格。明确作者游览鼎湖山的四次听泉的顺序、地点及所听所感，跟随作者聆听泉声、热爱自然、揣摩人生哲理。几次听泉在哪里泉声如何联  想感  悟初听近山泠泠淙淙 极清朗如见泉活泼迸跳心生雀跃欢快再寻山间 无处不涌  无处不鸣  孩子如铃的笑语似娇羞的爱女、调皮的孩童 年轻、生气身心轻快 三寻半山越发悦耳    欢快清亮  应和钟声老人拄杖立于门前，召唤嬉戏忘返的孩子欢快清亮和谐自然 夜听寺旁客房 层次分明富于变化 岁月流逝、历史变迁、生命轮回、涤荡心田水孕育生机、滋润万物，是山的灵魂教师示范第一次

5、听泉的朗诵、归纳，后面三次的内容让同学分成三个大组，互相读书，思考讨论后学会用简练的语言归纳！“夜晚听泉”部分的感悟要点拨下学生为什么会想到历史变迁、生命轮回。五、利用经典段落，“夜间听泉”部分，反复诵读，了解鼎湖山泉声的不同特征及优美描绘，并为课后背诵奠定基础。四副不同的泉水引出不同的泉声，或是柔曼、或是清脆、或是厚重、或是雄浑。那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。引导学生感悟、体会聆听安静的夜晚下鼎湖山如交响乐一样的

6、泉鸣合奏，各种轻重缓急、各种层次交叠，通过四种典型乐器声描绘出来，优美隽永！六、延伸出《老山界》及余光中《听听那冷雨》中对声音的分层次、多角度描述，让学生拓展延伸写片断练习《听雨》耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。                                                      ——陆定一《老山界》雨来了，最轻的敲打乐。敲打这城市，苍茫的屋顶，远远近近，一张张敲过去，古老的琴，那细细密密

7、的节奏，单调里自有一种柔婉与亲切，滴滴点点滴滴，似幻似真，若孩时在摇篮里，一曲耳熟的童谣摇摇欲睡，母亲吟哦鼻音与喉音。或是在江南的泽国水乡，一大筐绿油油的桑叶被啮于千百头蚕，细细琐琐屑屑，口器与口器咀咀嚼嚼。                                  ——余光中《听听那冷雨》    通过三个片段的比较总结，再利用相同格式的模写，希望同学们能试着写出生活中听雨的不同感受，不同的雨交织在一起，就形成了雨声丰富的层次。那          如            者，是                ，似          

8、          ，让人感到                                 　　   。七、有人认为为了突出“听泉”的中心，其他无