七年级数学上册5.2.3求解一元一次方程教案新版北师大版

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1、课题：5.2求解一元一次方程教学目标：1.会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程，并归纳解一元一次方程的步骤.2.掌握一元一次方程的解法、步骤，并灵活运用解答相关题目，体验把复杂转化为简单，把“陌生”转化为“熟知”基本思想．3.提倡学生自主地选择合理的方法解题，关注学生个性的发展．教学重点与难点：重点：用去分母的方法解一元一次方程．难点：能正确地运用去分母的方法解方程．课前准备：多媒体课件．教学过程：一、创设情景，导入新课(多媒体投影)问题1：一个数，它的三分之一，它的一半，它的全部，加起来共是1

2、1，这个数是多少？设这个数为x，根据题意得方程：．问题2：你能尝试解这个方程吗？（引导学生自主学习，师生共同总结不同的解法.）学生解方程，并交流不同解法.设计意图：列方程解决数学问题，感受方程是刻画量与量之间关系的主要模型之一.同时以学生已有的关于等式性质的数学知识为基础，探索利用“去分母”的方法解一元一次方程．二、例题讲解，规范步骤例5解方程：.解法一：去括号，得.移项，得合并同类项，得.两边同时除以(或同乘以),得.即解法二:去分母，得．去括号，得．移项，得4x-7x=140-56．合并同类项，得

3、．方程两边同除以-3,得．处理方式：1.每一小组都能顺利地将方程中的分数系数通过去分母化成整系数，将“新”问题转化到“旧知识”的基础上．2.在转化的过程中，经过各组间的互相提醒，对使用等式的基本性质二去分母中的关键理解很到位．如在解方程时，有同学提到：“各分母的最小公倍数为30，方程两边同乘以30，在方程右边相当于利用乘法分配律30与方程两边的每一项都乘．”这样就对于解类似的方程打下了很好的基础．3.学生在此归纳出解方程的步骤．解一元一次方程，一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化

4、为１等步骤，把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式．注：不同的方程有不同的解法,不能生搬硬套这个步骤.例6解方程：．(强化解方程步骤)解：去分母，得．去括号，得　．移项、合并同类项，得　．方程两边同除以16，得.设计意图:通过老师的示例和学生与老师共同的边做边答,不仅能让学生对去分母的方法有更深的印象;而且对解题过程中可能出现的问题也有了深刻的印象;并且理顺了学生解一元一次方程的步骤.三、随堂练习，巩固深化活动1：解下列方程：；．设计意图:进一步体会需要去分母的方程的转化过程.并规范解题过程，达到准

5、确运算的目的．活动2：本课时的例题及练习题，分析它们的解答过程处理方式：1.学生在分析例6：解方程的解题过程时，认为采用上课时的解题的方法——先去括号，再求解的方法，运算量比先去分母，再去括号求方程解要大的多，且容易出错，学生自然地接受了去分母的思想与方法．同时在分析过程中提出:去分母时，依据等式的基本性质二，要让各分母的最小公倍数同时乘以方程两边的每一项．如:上例去分母以后得6(x+15)=15-10(x-7)，此过程也显示了学生解题过程的规范性．2．在对方程的解题过程分析中，有的学生认为不去分母直

6、接写成:x=8也比较方便．学生转化代数式，合并同类项等方面的运算能力较过关，他们处理问题的方法也较灵活．3．教学过程学生讨论热烈，尤其是每一步解题过程的正确，增强了自信心，肯定了自己的许多想法，形成了许多解决问题的有效的方法．设计意图：1.进一步体会规范做题对解题的严谨、准确的积极影响作用．2.对于较复杂的方程，培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程解是否正确的良好习惯．3.让学生自觉发现解方程的方法，使他们体会解法步骤可以灵活多样，但其基本思路是把“复杂”转化为“简单”，把“新”转化为“旧”．四、盘

7、点收获，归纳总结通过本节课的学习，你有哪些收获？（1）解一元一次方程的一般步骤是什么？一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为１等步骤，把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式．（2）解一元一次方程每步变形的依据及需注意事项有哪些？设计意图:小结本课时的知识点，使学生理性地归纳解一元一次方程的解法思想与解法思路.并在相互的交流过程中，让学生充分展示自己.提升自己.五、课堂检测，当堂达标1.方程去分母得（）A、2-4(2x-4)=-（x-7）B、2-4(2x-4)=-x-7C、24-

8、4(2x-4)=-（x-7）C、24-4x+4=-x+72.当x=_______时，代数式的值比的值大2.3.解方程：设计意图：检测学生的达标情况和巩固练习.六、布置作业，课堂延伸必做题：课本140页习题5.5第1题；选做题：课本140页习题5.5第2、3题．阅读作业：课本140页“读一读”方程小史．板书设计：§5.2求解一元一次方程（3）引例：x+x+x=11．例5解方程：例6解方程．随堂练习（1）（2）（3）（4）