七年级语文上册 第四单元 13 皇帝的新装教学设计 语文版

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1、13　皇帝的新装【导学目标】1．理解童话的故事情节，培养“学生丰富的想象力”2．学生合作探究文章的主旨，培养学生理解能力。3．体会童话深刻的内涵，培养学生敢于说真话的品格。【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕环节二中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示环节二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成环节三中的思考题。(2)同桌之间

2、互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入　同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地讲述一个自己喜欢的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今天，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。自学互研　1．生难字词。(1)字音滑稽(jī)　

3、　　　陛下(bì)　　　　头衔(xián)　　　　骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)随声附和(hè)显耀(yào)勋章(xūn)称职(chèn)(2)词义显耀：显示炫耀。称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。愚蠢：头脑迟钝，不灵活。不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。妥当：稳妥适当。华丽：美丽而有光彩。骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊叹。随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从，附和，跟着别人说。2．作者名片。安徒生(1805～1875)，全名是汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著

4、名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传入世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。3．文体知识童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。听课文录音，注

5、意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下面问题。1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？学法指导：针对步骤四中的品析语言，赏析人物理解词语在句中含义方法指导：1．确定某词的具体含义或指代意义2．结合语句，分析词语作用3．结合全文，分析艺术效果4．结合全文，分析表达情感　　【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？【交流点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装。3．复述课文。【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)

6、两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？(6)最后谁说了真话？(7)结果如何？合作探究　分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角度一人)仔细思考下列问题。1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？【交流点拨】(1)

7、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理、因而骗术步步行通。2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。3．后

8、来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？【交流点拨】“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深