七年级地理上册 第五章《世界的居民》复习教案 （新版）商务星球版

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1、第五章世界的居民【课型】复习课【课标要求】1.运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。l2.举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。l3.说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。l4.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。l5.说出世界三大宗教及其主要分布地区。l6.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。l7.举例说出聚落与自然环境的关系。l8.懂得保护世界文化遗产的意义。【教学目标】1.了解世界人口的增长规律和分布特点，理解人种的不同和分布地区。2.了解世界语言的复杂性和主要语言，知

2、道世界三大宗教的特点和分布。3.了解人类的居住地和自然环境的关系。【教学重点】人口分布及其人口问题；世界人种和语言宗教的分布地区；聚落的分类以及影响聚落的因素。【教学难点】人口分布及人口问题；影响聚落的因素；【教学模式】问题导学【教学方法】读图分析法、分析归纳法、小组讨论法【教学过程】教学环节师生活动设计意图导入知识【世界的人口】出示世界人口增长曲线图提问：1．读图说出世界人口增长的特点出示四个不同国家人口自然增长率计算表提问2．计算下表4个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。（1）按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自

3、然增长率最大？（2）德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？（3）说说世界不同地区人口增长情况的差异？【人口分布】梳理提问：1．什么是人口密度？怎么计算？反映什么？展示：世界人口分布图提问：2．读图说出世界人口分布的稠密地区和稀疏地区，并说出其形成的主要原因？【人口问题】提问：目前世界人口增长情况的地区差异如何？人口增长过快和过慢分别回答来什么问题？应该采取怎样的措施？展示：三大人种分布图提问：说出三大人种的体貌特征，读图说出三大人种的分布情况填表总结世界主要语言的分布，说出世界上使用最广泛和使用人数最多的语言。出示：三大宗教的教徒

4、、典型宗教建筑图片要求：填表总结三大宗教的分布；判断六幅图片属于那种宗教。出示：不同聚落景观图提问：什么是聚落？可以分为哪两类？城市和乡村聚落的主要区别什么？总结：不同的自然地理环境影响下的聚落景观不同；聚落对自然环境也有一定的指示作用出示：聚落与环境相互关系示意图分析：聚落与环境的相互关系讨论：保护传统聚落的重要性学生活动：复习重点知识，小组合作完成，先由学生组内自查，然后组长及学习程度较好同学，帮助纠正。通过具体的问题引导学生在书中查找答案，并讨论并总结。通过学生组内自查自纠，掌握住基本知识。【人口分布】1.如何计算人口密度？2.人口密度的大小怎样

5、表示人口稠密和稀疏？3.（展示世界人口分布图）世界人口哪些地区比较稠密？4.这一地区纬度上属于低纬度还是中纬度、高纬度？气温如何？5.从地形图上可以判断，这些地区一般海拔多少米?是什么地形?土壤如何？交通又是怎样？6.从海陆分布上看，主要分布在沿海还是内陆？降水有什么特点？7.总结一下，世界人口主要分布在（纬度）、（内陆还是近海）的(地形区)地区。原因是：这一地区，气候、地形、交通。利用层次分明的问题难点突破【聚落的形成因素】问题设计：1.聚落可以分成哪两种类型？先有城市还是先有乡村？2.（展示聚落与环境相互关系示意图）有哪些因素影响聚落的分布？（参

6、照上述7结论）3.给学生提供一组城市聚落：A.株洲-是火车拉来的城市B.耶路撒冷-宗教多，主要有伊斯兰教、基督教、犹太教C.大庆-有丰富的石油思考：这些城市的形成主要是什么因素？４．总结一下：聚落的形成主要的因素有哪些？５．聚落的形态主要有哪些类型？请具体分析其原因（可以用４中结论。）６．聚落的个体房屋是民居，利用课本中的教材中图片进行分析：　BCA　问题层次：是什么？怎样就地取材？说明当地的气候有什么特点？房屋结构有什么特点？怎样适应了当地的气候？（学生在老师的引导下进行分析，讨论并进行总结，理清其因果关系，串成知识的网络。）对学生进行引导分析，突破

7、难点，从而建立牢固的知识联系。重点强调【宗教】根据以下宗教建筑分析其特征？说明其分布地区？基督教教堂上有一个十字架清真寺上有一个月亮符号佛教庙宇，尖端，有佛塔等2.填充表格说明宗教的分布：三大宗教主要分布地区基督教欧洲、美洲和大洋洲的教徒最多，分布最广。伊斯兰教亚洲西部、东南部；非洲北部、东部佛教亚洲3.我国主要哪些民族信仰伊斯兰教？哪些民族信仰佛教？【同步练习】读图：在图中①-④中，分别信仰什么宗教？（基督教；基督教；伊斯兰教；佛教；）①-④主要的人种是什么？（白种人；白种人；白种人；黄种人）⑧①②③⑤⑥⑦④①-⑧中，哪些地区人口比较稠密？哪些地区人

8、口比较稀少？（人口比较稠密的有：①、②、④、⑤；比较稀疏地区的是：③、⑥、⑦、⑧）引导学生从具