七年级语文下册 15 圯上敬履教案1 长春版

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1、15.圯上敬履教学目标：1．了解《史记》及司马迁、张良的相关文学常识。2．结合注释，理解文章内容。3．把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章写作目的。4．学习并发扬中化传统美德。教学重点：1．结合注释，理解文章内容。2．把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章主旨。教学难点：把握张良及老者的形象，分析张良成功的品德因素，理解文章写作目的。课时安排：二课时教学过程：一、导入垓下决战后，刘邦建立西汉，庆功宴上，刘邦在谈自己如何得天下时曾说：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。”这位子房何许人也？能让一代帝王给予如此

2、高的评价呢？想当年，韩信、萧何、张良并称“汉初三杰”，后来，韩信被杀，萧何被囚，只有张良全身而退。究竟是什么原因，让张良在风云变幻的政坛上稳坐“王者师”的位置上。今天我们共同学习《圯上敬履》，从中品味一下张良成功的因素。二、介绍《史记》及司马迁、张良的相关文学常识。1.《史记》《史记》原名《太史公书》，是我国第一部纪传体通史。记载上起传说中黄帝，下到汉武帝共约三千年的历史，共130篇，包括：十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传等体例。与《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。“究天人之际，通古今之变，成一家之言”鲁迅评价它是“史家之绝唱，

3、无韵之《离骚》”。可见其史学、文学价值之高。其中有一些我们耳熟能详的语句：①　失之毫厘，谬以千里。②　良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。①　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。②　不鸣则已，一鸣惊人；不飞则已，一飞冲天。③　智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。2.司马迁司马迁：字子长，西汉史学家、文学家，著有《史记》。主要经历：1、司马迁出生在一个世代相传的史官家庭，子承父业，28岁做太史令。2、司马迁的父亲司马谈临终嘱托他做第二个孔子，写第二部《春秋》，这是他著《史记》的动力。3、司马迁20岁时，开始漫游，积累丰富史料，32岁开始写《史记》。4、

4、潜心修史时，为李陵战败辩护，被处以腐刑，为完成《史记》，司马迁“就极刑而无愠色”。3.张良文章背景简介张良被刘邦列为汉初三杰第一，后世对其先佐明主建不世之功，后功成身退的传奇经历多有称誉。张良出身战国后期韩国大贵族家庭。祖父开地、父亲平相继相五代韩王。世代相韩的经历，使张良对韩国有着很深的感情；韩国的灭亡，使张良失去了显赫的地位，断绝了他的仕宦之途。这两方面的因素，使张良对消灭韩国的秦朝政权充满了刻骨仇恨。张良出身于这样的家庭，从小对朝堂斗争、宫廷政治耳濡目染，深明君臣相处之道。韩国灭亡后，张良“家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以

5、大父、父五世相韩故”，终于散尽家财而求得一大力士相助，“见仓海君，得力士，为铁椎重百二十斤”，伏击行刺秦始皇于博浪沙中，却击中副车而未获成功。刺杀秦王失败后，张良亡命下邳，颠沛流离，历经磨练，洞悉人情世故。三、朗读1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。2.教师范读，学生诵读。3.指读，并纠正字音。4.齐读。四、结合注释，理解文章大意。1.自主学习，独立思考，初译全文。2.置疑难点。3.合作交流，翻译全文。参考：张良曾从容闲步漫游于下邳桥上。有一个老人，穿着粗布衣服，走近张良的地方，故意把鞋子跌落到桥下去。瞧着张良道：“小伙子，下去把鞋拾上来！”张良

6、愣住了，想揍他一顿。因为对方年纪老了，勉强隐忍下来，下桥去拾起了鞋。老人道：“给我穿上！”张良想既然已经替他把鞋拾了上来，索性也就跪下来帮他穿上。那老人伸出脚套上鞋，笑着走了。张良真是十分惊讶，以目光追踪着他。老人走了里把路，又回转来，道：“小伙子倒还值得教导一下。五天以后天亮时，同我在这里相会。”张良感到很奇怪，敬礼道：“嗯。”第五天早晨，张良来到那里，老人已经先在那里了，气愤地道：“同老一辈人约会，比人家后到，这算什么？”说完就走，道：“过五天早点来相会。”五天以后鸡一叫，张良就去了。那老人又已经先在那里了，又气愤地道：“又比我后到，这是为什么？

7、”说完就走，道：“五天以后再早点来。”到第五天，张良不到半夜就去了。等了一会儿，老人也来了，高兴地道：“这样才对。”拿出一册书，说道：“读了它就可以做帝王的老师了。十年以后就会发迹。十三年后小伙子到济北来见我，谷城山下的黄石就是我。”说完便走了，再没有其他的话，从此也不再见过面。天明时一看这部书，竟是《太公兵法》。张良因此十分惊异，经常反复诵读它。（何满子译，选自《史记纪传选译》，上海古籍出版社1984出版）五、复述课文要内容教师点拨：记叙的六个要素：时间，地点，人物，起因，经过，结果。第二课时一、导入复习文学常识导入。二、理解人物形象1.文中两个人

8、物在我们心中已渐渐清晰，那么张良和老父给你留下了怎样的印象，默读全文，圈划能体现人物特点的词句。教师点拨：描