七年级语文上册 第一单元 写作叙述：重在简括教学设计 北师大版

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1、叙述：重在简括——叙说童趣一、学习目标1．了解叙述重在简括。2．明确叙述与描写的区别，并能恰当运用。3．能用简括的语言叙述童年趣事。二、教学重点和难点教学重点：明确叙述与描写的区别，并能恰当运用。教学难点：能用简括的语言叙述童年趣事。三、导入新课第一单元“童年梦痕”中讲述了很多童年趣事，回忆一下，你印象最深刻的趣事是什么？生自由说。师引出在生活和写作中，叙述是经常要用的表达方式之一，导入课题“叙述：重在简括”。四、了解概念叙述：较为简略地表述事物的变化或人物行为的方法。五、明确语言特点叙述之美在于简括，一目了然。例：相传宋代大文豪欧阳修有一次和朋友外出游玩，看到了一匹奔跑的马踩

2、死了路上的一条狗。欧阳修请大家把这件事记下来。—人写：“有犬卧于通衢，逸马蹄而杀之。”另一人写：“有马逸于街衢，卧犬遭之而毙。”有的人写了二三十字，有的人写了百十来字。大家问：“你怎么写呢?”欧阳修写了六个字：“逸马杀犬于道。”你觉得他们谁写得好？为什么？明确：叙述重在用较为简约、概括的文字，对事物整体作精要的表达，使人立刻形成一个总的印象。他们都表达出了马踩死狗的意思，在表意清楚的基础上，欧阳修的“逸马杀犬于道”更简洁。向来人们都将欧阳修的“逸马杀犬于道”作为叙事简括的范例。你能比欧阳修写得更简括些吗？生可能想到：逸马道杀犬、逸马毙卧犬、马逸杀犬、马杀犬等。明确：欧阳修“逸马

3、杀犬于道”能呈现叙述的简括之美，但没有说出“卧”的意思，生说出的句子比欧句更简括，但不同程度失去了意蕴美。叙述时，首先要求表意清楚，其次要做到文字的简洁、明了，简括中追求意蕴的丰富之美。六、叙述与描写的区别叙事中，叙述和描写紧密结合。请分别找出文段中叙述和描写的句子。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟

4、雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。——《从百草园到三味书屋》明确：叙述淡化形象细节，浓缩具体事例，简化表述内容。它给人简约、平淡、模糊的感觉。描写丰富人物形象，生动展示细节，使情感更加细腻。它给人丰富、生动、细腻的感觉。叙述和描写各有所长，各有所短，互相依存，相辅相成。在实际运用中，要根据表达的需要，合理选择，恰当运用。七、实践运用请选择一件自己印象深刻的童年趣事，运用今天所学的知识，讲给大家听一听。要求：叙述语言简括明了；叙述与描写恰当运用；能体现童真童趣。3~4名学生展示，师指导。课堂预设：预设1：语言要简洁明了，避免重复罗嗦，节外生枝。预设2：要将事情

5、的前因后果，来龙去脉交代清楚。预设3：叙述主次分明，详略得当，发展过程不记流水账。预设4：叙述的句子多，描写的语言少，简约而不细腻。预设5：语言太过口语化，虽句子简短，亲切自然，但条理性不强。八、课堂小结这节课，我们了解了叙述的定义及分类，明白了叙述之美在于简括。实践中，我们要在表意清楚的基础上追求叙述的简括，在简括中寻求意蕴的丰富之美。同时还要注意叙述和描写各有所长，要根据表达需要，合理选择，恰当运用。九、板书设计叙述：重在简括——叙说童趣表意清楚简括简洁明了意蕴丰富