七年级语文上册 7 我的老师教学设计 语文版

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1、7　*我的老师【教学目标】1．通过熟读课文，积累重点词语，感知文章大意。2．了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。3．理解文中侧面描写和运用反衬的作用。【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分

2、歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入在我们看来，世界是有声有色的，我们可以用太多的词来形容这个精彩的世界，然而对于小海伦·凯勒来说，她的耳畔只有死一般的寂静，她的眼前只有无边无际的黑暗。直到安妮·莎利文老师来到海伦·凯勒身边，海伦·凯勒的世界才发生了神奇的改变。今天，我们一同走进海伦·凯勒的世界，去感受莎利文老师的爱。自学互研　1．生字难词。(1)字音：钥匙(shi)　　　无垠(yín)　　　骚动(sāo)　　　

3、筑巢(zhù)毛pī(坯)寻mì(觅)chān(搀)扶心fēi(扉)(2)词义：纳闷：疑惑不解。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象，预示将要发生某种事情。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。2．作者名片。本文作者海伦·凯勒，是美国(国家)著名作家，教育家、社会活动家。主要著作：《假如给我三天光明》《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等。1．海伦在学习方面有哪些不利因素？【交流点拨】身有残疾，又聋又哑又盲。2．莎利文老师教了海伦什么？是怎么教的？【交流点拨

4、】莎利文老师通过实物接触和理解教学，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。3．请用一句话概括本文的主要内容。【交流点拨】本文记叙了莎利文老师帮助并引领海伦·凯勒认识具体事物、走进大自然、认识爱、从黑暗、痛苦走向光明、快乐、幸福的故事。学法指导一：针对步骤二中的(3)概括全文主要内容六要素串联法①语言要凝练。不需要面面俱到，时间和地点如果没有特别的含义可以忽略，关键进“人＋事”。②要点要全面。人物要抓住主要人物，事件的起因、经过和结果要交代清楚，然后再用通顺的语言组织在一起。③答题格式，谁(何时何地)＋(什么情况)干什么＋结果怎样合作探究　1．阅读文章第1～3段，

5、回答下列问题。(1)海伦·凯勒如何评价莎利文老师和她的到来？这评价中流露出作者对老师的什么情感？【交流点拨】海伦·凯勒说莎利文老师到来的那天——“1887年3月3日”是“我一生中最重要的一天”，说莎利文老师“在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切”。流露出作者对老师的爱和感激之情。(2)莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活发生了怎样的变化，可以用一个比喻写出来吗？【交流点拨】莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。(3)第2段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么”。从全文看，莎利文老师给“我”带来了什么？【交流点拨】带来了生活的希

6、望与乐趣，求知的欲望与乐趣。2．阅读文章第4～26段，请具体谈谈莎利文老师是怎么教海伦学习的。(1)莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？【交流点拨】莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的基础——词。(2)莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的？是什么事情使她有了正确理解事物的思想？【交流点拨】莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的

7、词汇，使她在头脑中形成特有的形象。有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。这使她有了思想——运用词汇的思考。(3)莎利文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？【交流点拨】理解教学法，莎利文老师从生活中和比喻的方式中教导“我”认识“爱”的。“莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’”“她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱’就在这里”“老师回答说：‘爱’就像云一样”“你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你