七年级地理下册8.6巴西教案1新版湘教版

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1、8.6.1巴西教学基本信息课题8.6.1巴西课型新授课课时安排2年级七年级下册教学目标在本课学习结束时，学生能够：1.通过读图，知道巴西的地理位置和领土组成。2.通过探究活动，了解巴西的自然地理特点。3.学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因，了解亚马孙河与亚马孙平原。教学重难点巴西地理位置与自然地理环境特点。教学过程教学环节教学活动设计意图明确目标1.通过读图，知道巴西的地理位置和领土组成。2.通过探究活动，了解巴西的自然地理特点。3.学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因，了解亚马孙河与亚马孙平原。培养学生从地理的角度学会区域地理中的自然

2、地理特征的归纳新课导入展示足球和桑巴舞多媒体图片，大家猜猜这是哪个国家？现在就让我们一起走进巴西，感受它的魅力，从地理角度更多地了解它，认识它.创设情境，激发兴趣预习导学提问：你喜欢足球吗？同学们知不知道2014年世界杯在哪里举行吗？说说看，你还知道巴西的哪些事物?今天我们就一起认识巴西。学生们畅所欲言，激发学生的学习兴趣。课题引入贴近学生生活实际，和谐师生关系。互动探究合作探究探究一：亚马孙平原与亚马孙河（一）地理位置、面积活动一:绘图，动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示地图突出巴西的轮廓,让学生找出并指出，然后：①提问：“长期以来，巴西一直被人

3、们誉为南美的“巨人”，你们知道为什么吗？”（巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。）②请每人拿出一张白纸，仿照教材上的图，画一幅巴西轮廓图，并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。然后小组成员之间交流修改所画地图，教师巡视并适当点拨。③课件展示：突出赤道、南回归线，大西洋的名称，引导学生读图归纳巴西的位置特点：绝大部分位于南半球、热带，东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大的国家。过渡：下面，就让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。通过读图、识图、讨论等教学形式，使学生掌握学习的主动权，成为学习真正的主人。2、巴西的地形在图中找到亚马孙

4、平原、巴西高原、亚马孙河。归纳巴西的地形特征。以高原和平原为主，北部为亚马孙平原，南部为巴西高原。出示图片简单了解亚马孙平原和巴西高原。世界上面积最大的平原和高原分别是亚马孙平原和巴西高原。由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西，它的面积和人口均居世界第五位，是南美洲最大的国家。（三）气候特征读图，了解巴西的气候特点利用图表对学生进行大量的启发和引导，使学生通过读图自主探讨问题，使学生形成独立思考自主学习的好习惯。培养学生合作交流能力教师点拨：巴西气候以热带草原气候和热带雨林气候为主。亚马孙平原以热带雨林气候为主，终年高温多雨巴西高原以热

5、带草原气候为主全年高温，干湿季明显，南部地区为亚热带湿润气候。（四）地球之肺——亚马孙热带雨林1.亚马孙平原在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？小结：亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。2.亚马孙河在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量

6、、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。合作探究，讨论亚马孙河水量特别丰富的原因①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图，引导学生对比找出它们的不同。结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表，学生认识到亚马孙河水量大，流域面积广。②引导学生结合巴西气候图和地形图，分析讨论亚马孙河水量特别丰富的原因。过渡：在巴西北部的亚马孙平原上，横贯着奔流不息的亚马孙河，还覆盖着地球上面积最大的、被成为“地球之肺”的热带原始森林——培养学生平日中对地理事物、地理问题的搜集、思考。逐步养成独立自主思考地理问题的习惯。

7、亚马孙热带雨林。活动：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护①指导学生阅读课本材料“地球之肺”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”，从而认识它的巨大的环境效益。②课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果？③把全班同学分组，结合课本92页活动3讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。小结：巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同

8、责任。我们应该认识到发展经济的同时，不能破坏资源，破坏环境。学以致用1．世界最大的热带雨林区分布在（）A．非