(秋)七年级语文上册 第1课《春》教案设计及备课资料 新人教版

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1、春教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2．整体感知课文，理清文章思路。3．品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。教学时间：2课时第1课时教学目的    1．了解作者；掌握相关的基础知识；2．了解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：1．朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究三国古典文学。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧

2、游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。    2．《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。    这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，一幅风景画，是一曲春的赞歌。3．“一年之计在子春”这句话的含义是：A．春天伊始，方紫千

3、红，充满活力。B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。C．春天是计划安排一年工作的关键。D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出作者描绘的五幅春景图，体会作者对“春”的感情变化，在此基础上理解散文的结构与中心。一、指导学生理解散文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构

4、方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。指导学生划分段落，概括大意，教师在学生交流讨论的基础上指导学生归纳：第一部分（从开头到“太阳的脸红起来了”）：盼春。                                                      春草图                                                      春花图第二部分（“从土里钻出来”到“有的是希望。”）：绘春  春风图春雨图迎春图 

5、   第三部分（从“春天像刚落地的娃娃”到完）：赞春小结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来：待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。二、理解散文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这

6、个中心对自己的启示。1．指导学生概括中心明确：作者通过描绘各种春景图，表达了对春天的深情赞美，表达了积极乐观的精神。2．指导学生理解中心在原文中是如何表现的 总结固趣：本节课，我们要了解作者，了解如何阅读写景散文的基本方法，从整体上理解课文。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性解读。 第2课时教学目的    1．积累语言，深入理解课文。2．对课文进行个性化解读。教学内容与步聚情景激趣著名散文家朱自清先生长期在清华大学任教，深受师生爱戴。他在51岁时因积劳成疾不幸逝世，当时许德珩为他撰写了一副挽联：　　

7、教书三十年，一面教，一面学，向时代学，向青年学，生能如斯，君诚健者；　　生存五一载，愈艰苦，愈奋斗，与丑恶斗，与暴力斗，死而后已，我哭斯人。此联简括了朱自清先生的生平和性格，诚挚感人。唐朝李商隐有两句名诗：“夕阳无限好，只是近黄昏。”流露出一种日暮途穷、悲观颓唐、无可奈何的情绪。朱自清先生巧妙地翻新改造，写作“但得夕阳无限好，何须惘怅近黄昏”，完全改变了原意，思想开朗，感情健康，令人激昂兴奋。今天我们进一步学习朱自清先生的散文《春》，不仅要学习他运用语言精巧，还要学习从文中表现的积极乐观的精神。探究固

8、趣第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。一、指导学生理解散文的要素㈠理解散文描写的对象。本文的对象是景，理解景物的特征时，要注意体会融入其中的作者情感。学法指导：结合要积累的语言与要学习的技巧，体会作者描写的春景及在其中表达的情感。㈡指导学生理解散文的语言学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。本课可通过理解语言的方式，理解景物：