(秋)七年级历史上册 第9课 春秋战国的思想文化与科技教学设计1 华东师大版

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1、第9课春秋战国的思想文化与科技一、教学目标1.知识目标：a.掌握诸子百家的思想主张；b．认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因、意义。2.能力目标：a．提高阅读史料获取信息和分析、归纳、概括能力。b.运用史料，使学生掌握史论结合、论从史出问题探究。二、教学重点1.诸子百家的思想主张。三、教学难点1.春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因、意义。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图环节一：明确课题、点明考纲1、明确考纲要求。2、明确本课知识间的关系。学生知道这节课应该复习什么、明确复习目标后，为学习定下方向。环节二：复习探究投影：知

2、识梳理：一、百家争鸣的背景（探究完成）春秋战国时期，中国社会面临重大变革①经济上，井田制瓦解，封建土地私有制开始确立。②政治上，_____________崩溃，周王室衰微，新兴地主阶级开始掌握政权。“士”阶层在社会、政治活动中的活跃。学生思考，分组讨论完成填空。培养学生自主学习能力的同时，进一步加强培养学生探究性学习和创新性学习的能力。③学术下移，私学兴起二、百家争鸣的主要流派、代表人物及思想主张（探究完成）①儒家a．孔子，提出“仁”与“礼”的学说，主张“德治”；主张“有教无类”，开创了中国古代私人讲学之风。b．孟子：发挥孔子的“德治

3、”思想，提倡“仁政”学说；提出了“民为贵，社稷次之，_____________”的民本思想。c．荀子：一方面强调“天行有常”，另一方面又指出人道有为，提出了“____________________”的重要思想。②道家a．老子，认为“______”是世界的根本，是永恒不变的；朴素的辩证法思想；政治上消极悲观,向往“小国寡民”的生活。b．庄子，把“道”作为最高原则，宣扬天道与自然无为，提出“_____________”的思想。③法家：韩非，主张加强___________，厉行赏罚，奖励耕战；提出“不期修古，不法常可”“事异则备变”的主张

4、。④墨家：墨子，主张“兼相爱，交相利”学生思考，分组讨论完成填空。培养学生研习史料、论从史出习惯和能力；提出非攻、尚贤、尚同、非乐、非命、节葬、节用等主张。投影：考点突破：一、图解孔子的思想主张二、关于“民本”思想家思想中的“民本”思想与现代我们提倡“以人为本”的理念有着本质的区别。古代儒家思想中的“民本”思想是以维护“君”为中心的，无现代民主思想意识，是一种维护统治的策略。尽管如此，其精神仍具有一定的现实意义。七、百家争鸣对中国社会的重大影响学生看投影，思考体会，做笔记。学生看投影，思考体会，做笔记。学生看投影，思考体会，做笔记。学

5、生看投影，思考。(1)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，对当时和后来社会的发展，起了巨大的推动作用。(2)春秋战国的“百家争鸣”是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。(3)儒家思想孕育了我国传统文化中的政治理想和道德准则；道家学说构成了2000多年传统思想的哲学基础；法家思想中的变革精神成为历代进步思想家、政治家改革图治的理论武器。在很大程度上，它们共同构造了中华民族传统文化的基本精神，对当时和后来社会的发展影响深远。八、诸子百家思想体现的时代性和阶级性(1)儒家思想①春秋时期，孔子创立以“仁

6、”为核心的思想体系，其目的是缓和矛盾，维护奴隶主贵族的统治，但在奴隶制瓦解的时代，其思想未被重视。②战国时期，孟子主张实行“仁政”，荀子主张“仁义”和“王道”，体现新兴地主阶级改造旧制度，以利于封建统治的需要。在当时诸侯割据混战，封建制度确立时期，不能适应统治者的需要，只是诸子百家中的大宗而已。(2)道家思想学生思考，分组讨论体会。学生看投影，思考体会。做笔记。培养学生研习史料、论从史出习惯和能力①春秋时期，老子主张“无为”，希望社会退回到“小国寡民”的状态，表现了其没落、消极的情绪，代表了没落的奴隶主贵族利益。②战国时期，庄子继承了

7、老子的消极思想。道家消极思想在春秋战国时期是不适应社会发展潮流的。(3)墨家思想：墨子提出“兼爱”“非攻”“尚贤”，反映了战国时期封建经济的发展，小生产者经济实力增强，要求平等、反对战争的愿望。在当时的社会条件下，墨家主张不能适应社会发展的需要。(4)法家思想：战国时期以韩非为代表的法家提出“中央集权”“法治”思想，体现了新兴地主阶级改造旧制度的进取精神和加强封建集权的迫切愿望，符合统治者富国强兵的要求，为新兴地主阶级的变法提供了理论依据，受到统治者的推崇。九、诸子百家思想的现实价值(1)儒家的“仁政”“有教无类”等思想：具有和谐意识

8、，对于调节人际关系，稳定社会秩序具有积极的作用，对于倡导人本理念具有借鉴意义。孔子等人的教育思想为今天推行全民教育、素质教育提供了重要的理论依据。学生看投影，思考体会。做笔记。学生看投影，思考体会。做笔记。(2)道家的“