《环境生态学考点》word版

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1、环境生态学复习考点整理考试题型：一.名词解释二．填空题三．选择题四．判断题五．简答题六．论述题第一章：绪论：生态学的概述；环境生态学的定义、形成和发展；环境生态学的研究内容、发展趋势和方法1.环境生态学(environmentalecology)（狭义上）：是研究人为干扰下，生态系统内在的变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学，即运用生态学理论，阐明人与环境间的相互作用及解决环境问题的生态途径。2.环境问题的危害：（1）全球气候变化（2）臭氧层破坏（3）酸雨问题

2、（4）生物多样性锐减（5）人口数量增多危及人们生活的耕地减少、土地退化、水土流失和沙漠化等。3.环境生态学的研究内容1.人为干扰下生态系统的内在变化机理和规律2.各类生态系统的功能、保护和利用3.生态系统退化的机理及其修复4.解决环境问题的生态对策5.全球环境生态问题的研究第二章：生态破坏与恢复4.干扰生态学（Disturbance）群落外部不连续或间断的外界因子突然作用或连续存在的外界因子超“正常”范围的波动，这种作用或波动能引起生物的有机体、种群或群落发生全部或部分明显变化，使其结构和功能受到

3、损害或发生改变。5.干扰的特性（1）干扰范围（2）频率和周期（3）干扰强度（4）时间尺度6.人为干扰的主要形式1.对森林和对草原植被的砍伐与开垦2.污染（人类向自然环境排放了大量的生活垃圾、工业垃圾、农药以及各种对环境有毒害性的污染物。）3.采集（采集是人类对自然生态系统长期施加的一种直接干扰。）4.采樵（破坏了物质循环的正常进行。如对林下枯落物的利用，不仅减少了生态系统能量和养分，还破坏了地被层及其土壤动物的生存环境。）5.狩猎和捕捞（如森林中生存着大量的野生动物：植食动物、肉食动物、凶禽猛兽，

4、过度狩猎会破坏食物链，打破生态平稳。在种群繁殖前的大量捕捞，则会使种群生殖年龄提前，个体小型化，种群数量急剧下降等。）7.干扰的生态学意义从积极的角度看，干扰的生态学意义主要有以下三点：1.干扰有利于促进系统的演化；2.干扰是维持生态系统平衡和稳定的因子。经常处于变化环境中物种要比稳定环境中生存的物种更可能忍受环境压力；3.干扰能调节生态关系。8.中等干扰假设人为对生态系统的干扰作用有正干扰和负干扰两种类型;判断：适度的干扰可以增加生态系统的生物多样性（对）定义：一个生态系统处于中等程度干扰时，其

5、物种多样性最高。由于过度的频繁干扰，不利于处于演替后期的种类生存；而干扰程度很低，由于物种竞争原则，不利于处于演替前期的种类生存。9.生态破坏：人为干扰条件下生态环境的破坏和生态平衡的失调，其破坏程度取决于人为的负干扰程度。判断：负干扰愈强烈，生态破坏就愈严重，生态恢复的难度和时间就相应地的增加和延长。（对）10.生态破坏的特征（1）生态环境极端化，出现生态灾害（2）生态系统发生逆行演替；（3）生态系统的生产力下降；（4）生物多样性指数低；（5）生态系统脆弱，生态平衡失调等。11.生态破坏的危害l

6、水土流失的危害l生物多样性锐减l土地沙漠化的危害l湿地影观消失12.水土流失的危害（1）土壤退化水土流失的直接后果之一导致土壤肥力迅速衰退、土壤变薄、土壤石质化。（2）湖库淤积水土流失的另一个极为可怕的后果是泥沙淤积。湖库淤积、库容锐减、灾害频发（3）水旱灾害淮河流域因植被破坏严重，土壤表层性质恶化，有雨是洪，无雨是旱，以致洪水发生频率和干旱发生频率提高。大或特大水旱灾害的频繁发生，与流域森林植被的破坏和水土流失极为相关。（对）（4）湖泊富营养化l由于含氮、含磷的水土流失，以及生活和畜牧业污水排放

7、量大，致使长江中下游许多湖泊和水库富营养化加剧，湖泊、水库等水体中藻类尤其是蓝藻水华日趋普遍，直接威胁到饮用水供应。l湖泊富营养化问题不是一个简单的水体污染问题，而是生态系统失调问题，是生态系统的结构功能在人类活动的干预下发生了重大变化之后出现的一种灾害（太湖蓝藻事件）。13.湿地：是介于陆地和水域之间的独特的生态系统，具有生态过渡带的特性。l主要包括：天然或人为、永久或暂时、静止或流动、淡水或咸水，由沼泽、泥沼、泥煤地或水域所构成的地区，包括低潮时水深6m以内的海域。l由于人类行为，我国的湿地正

8、面临着区域生态环境破坏、自然湿地景观消失、气候条件变化等生态灾害。l湿地在调节气候、涵养水源、蓄洪防旱、控制土壤侵蚀、净化环境、维持生物多样性和生态平衡等方面均具有十分重要的作用---被誉为“地球之肾”l湿地景观的缩减和消失将严重影响生态系统健康。14.生态恢复（ecologicalrestoration）在特定的区域和流域内，依靠生态系统的自我组织和自我调节能力，或利用生态系统这种自我恢复能力，辅以人工措施，使部分或完全受损的生态系统向良性循环的方向发展。15.生态恢复的目的使被