(秋)七年级语文上册 第二单元 第5课《秋天的怀念》说课稿 新人教版

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1、《秋天的怀念》说课稿一、说教材（一）教材的地位及其作用这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿文章的始终。这是一篇饱含深情的怀恋母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博爱无私的母亲是怎样强忍病痛照顾自己来表达对母亲深深愧疚和怀念之情。更是一篇充满人生哲理的感人佳作。这种对亲情的感悟和回忆。让人倍感亲切，又意味深长。（二）教学目标根据教材的地位、作用及单元的教学重点是“爱为主题”，我确定我的教学目标如下。知识目标：1、理解课文内容，在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文

2、的能力。能力目标：1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感目标：1、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。2、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的人生思考。（三）、教学重点和难点本文通过生活中生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是几个“悄悄地”细微动作，“好好儿活”这样朴素话语来表现深沉无私的母爱，感人至深。从爱母的思绪中沉淀出对生命的理解。根据这个思路，我确立以下教学重点、难点。教学重点：    走进秋天——读出味道　　　　　　　走出怀念——读出思考教学难点

3、：品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨二、说学情。七年级的学生正是人生观价值观初步形成的关键期，本课的出现，可以让学生感受母爱的细微，感悟人间真情，给学生一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，理解母爱的主题并不难，但如何是学生抛开给母爱贴上“无私”“伟大”的固定标签，去切实分辨出母爱的细微不同，去掂量出母爱的沉重分量。并从内心真正受到震撼，从而激发出心底的感恩情怀呢？又如何引导学生真正走进作者的内心世界，感受作者的精神成长，进而思考自身的人生之路呢？希望借这篇深厚而美好的文章唤醒孩子们的爱的敏锐

4、，激发对生命意义的思考。三、说教法和学法（一）说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。而教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因此，我采用的教学方法有：诵读法，小组合作探究法、品析法、教师点拨。（二）说学法苏霍姆林斯基说过：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态度。”具体而言，就是引导学生在兴趣和质疑中学会学习。根据以上依据，我采用的学法有：朗读法、反复揣摩、合作探究、谈论法，提倡“不动笔墨不读书”。四、说教学过程本课将从以下几个环节展开教学：新课导入，创设怀念情节。初读课文

5、——感受“儿子”痛苦；细读课文——感受“母爱”内涵；研读课文——体悟“母爱”思绪；布置作业——笔尖诉心生情。（一）导入新课。好的开头是成功的一半，注重导入情节的创设，是兴趣激发的一个重点，也是创设学习氛围的重要环节。因此在导入新课时，我会用一个故事引入：一位母亲与家长会的故事。然后我会总结：母爱是无私的，伟大的，默默的。让我们走进今天的课题《秋天的怀恋》，也来感受一下浓浓的母爱。（二）自主学习，整体感知。学生在预习的基础上将导学案上的重点字音及成语解释在书上进行勾画和补充。进一步熟悉课文，概括文章的主要内容。因为这篇文章的重点在品味语言，感

6、受母爱，让学生体会母爱。（三）、走进秋天的故事——小组合作探究。（1）创设怀念情节。1、简单介绍作者后出示一段《合欢树》中跟母亲有关的文字，引“苦”这一课堂组织的线索。2、读课题。“秋天”“怀念”预设：这秋天的景，人，事，沉淀为了一种情愫，就是秋天的怀恋。（此设计介绍作者的同事也介绍作者的作品，自然地把课外读物引入课堂。希望把小课堂置于一个语言环境之中。通过教材外的文章帮助学生对教材进行理解，是课内与课外结合的比较好的形式。巧妙地把课题的次序调换一下，让学生想象不同的场景，在想象中明确本文是以抒情为主的散文。）（2）初读课文——感受“儿子”

7、痛苦；1、板书：我俩——好好儿活，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。出示课件：是啊，我可活着什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）（此设计关注了班中不同层次的学生，学生根据自己的理解概括，并可让高层次的同学发挥想象，目的是给予不同的学生愉悦的课堂）（3）细读课文——感受“母爱”的内涵面对这样的儿子，面对这样的现实——母亲是怎么做的呢？读读课文谈一谈。1、走进母亲自身的“好好儿活”。由作者眼中的菊花引出我的经历

8、2、走进母亲的让儿子“好好活”。　 （此设计让学生多读书，谈感受，语言与思维，朗读与感悟有机的结合在一起。一次一次的读，一波一波地把感情催过来，既培养朗读能力，又让学生强力的感受