群文读写结合策略设计研究(胜小、桥小)

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1、WORD格式整理附件三编号 河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书  学科分类小学语文课题名称小学群文读写结合策略研究课题主持人陈星课题组成员王利红王会敏张丽娟孟莉郭小科主持人工作单位安阳市北关区教研室申请日期2015年3月 河南省基础教育教学研究室专业资料值得拥有WORD格式整理填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装

2、订成册。同时，须提供本表的电子版1份。四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 专业资料值得拥有WORD格式整理课题名称小学群文读写结合策略研究——从儿童文学中学表达主持人姓名陈星政治面貌中共党员性别女年龄45行政职务专业职称一级学科专业语文学历学位本科工作单位通讯地址安阳市北关区教研室邮政编码455000固定电话0372—5980218E-mailaychenxing@163.com移动电话13653728616主要参与者姓名性别年龄专业职称学科专业学历学位工作单位王利红女46一级小学语文本科安阳市安阳桥小学王会敏女38一级小学语文本科安阳市胜利

3、路小学张丽娟女41一级小学语文本科安阳市安阳桥小学孟莉女39一级小学语文本科安阳市胜利路小学郭小科女35二级小学语文本科安阳市胜利路小学预期成果　（在选项上打“√”或加粗）A．专著B.研究报告C.论文D.其他本课题研究　　起止时间2015年3月9日至2016年3月31日 一、基本情况二、课题设计论证专业资料值得拥有WORD格式整理问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。（可加页）一、问题的提出（理论意义和实践意义）；我区城乡共21所小学，本次研究以安阳桥小学和胜利路小学学生为研究对象，学生大多来自

4、于农村，所处环境缺乏书香氛围，学生的语文素养较低，阅读量较少，阅读面较窄，因此读书写作的能力较差。仅依靠课堂上的几节语文课，难以满足学生精神成长的需要。《语文课程标准》明确指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。我们目前的现状是普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。要发展学生的

5、阅读表达能力，只能通过学生大量的阅读与表达实践，而群文阅读读写结合恰是发展学生能力的有效途径。所以从学校和学生本身实际出发，进行群文阅读研究，打破固有的教学理念，冲破单元教学的固定模式，由“单篇”到“一群”，以儿童文学为研究的着力点，进行群文阅读之儿童文学阅读策略研究，从中寻找读写结合点，读写结合，以读促写，读中学写，提升学生阅读能力及习作能力，促进学生全面发展。二、核心概念界定：所谓“群文”，从字面上理解就是围绕一个主题组合在一起的一组文章，所谓“群文阅读”就是在有限的教学时间内，根据教学目标组合一组文章，让学生围绕这组文章进行比较阅读与鉴赏，提升阅读能力与阅读效率。所

6、谓“小学群文阅读”更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童文学作品，以一定的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让学生在一堂课里或一定时间内读一组文章，发展阅读能力。所谓最切合学生认识实际的“儿童文学”则更受同学们的欢迎，儿童诗，儿童散文，童话、寓言、小说等故事类儿童文学，对于孩子们来说无不充满了无穷的魅力，徜徉其中，孩子们往往流连忘返。而这些文学作品里面包含的风格独特的语言，塑造的个性鲜明的人物形象，丰富多彩的表达方式，以及充满真善美情感的熏陶……全方位多角度给孩子们以精神的、能力的、习作的等多方面的借鉴与影响。三、国内外相关研究状况：由于“群文阅读”专业资料值得拥

7、有WORD格式整理教学是一种先进的教学理念，因而得到了国内外理论家和教学者的广泛关注，早在2007年，台湾地区的陈易志老师就已对“群文阅读”进行了研究，台湾的赵镜中、吴敏等研究者以及内地的蒋军晶老师等也对此进行了研究和探讨。对群文阅读也有独特的见解。但是，所有这些研究关注的群文阅读比较多，针对儿童文学的研究，特别是针对儿童文学中习作能力的培养鲜有涉及。不过这些研究还是能带给我们诸多启示，为我们开展本项课题提供了很好的研究基础。理论来自于实践的叠加，智慧生成于思考的深度。今后的研究，我们希望通过行之有效的策略来展开研究，我们相信