高中数学 第一章 导数及其应用 1.3.1 导数在研究函数中的应用—单调性（1）教案 苏教版选修2-2

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1、导数在研究函数中的应用——单调性1.教学目标：（1）通过实例，借助几何直观探索并了解函数单调性与导数的关系；（2）会利用导数判断简单函数的单调区间。2.教学重点、难点：探索并了解函数单调性与导数的关系3.教学方法与教学手段：启发与探究教学相结合4.教学过程：一、问题情境：同学们，为了研究函数的变化趋势，我们引进了导数。那么，导数对于我们研究函数的变化趋势到底有没有作用？作用有多大呢？带着这个问题，让我们开启今天的知识之旅吧！二、知识建构：学生活动（一）——初步判断问题1：什么叫导数？问题2：1）函数的变化趋势怎么体现？2）

2、单调性定义是怎样的？问题3：请对比一下导数和单调性定义，你有何猜想？学生讨论得：猜想：在区间上：若，则为上的增函数；若，则为上的减函数。学生活动（二）——数学实验1.请你以一个熟悉的函数为例，画出函数草图，探究该函数在单调区间上的导数符号与其单调性的关系。函数图像增区间增区间上导数符号减区间减区间上导数符号（投影呈现学生的实验数据）参考实验数据，对猜想的真假进行判断，并获得如下结论：结论：在区间上：若，则为上的增函数；若，则为上的减函数。反之，不成立。2.从图形上直观理解上述结论。（动画演示）yyaxxaxOxbxOxxb

3、x三、数学应用例1、确定函数在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数.例2、确定函数在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数.例3、确定函数的单调减区间.四、课堂小结1.学生分享课堂感悟2.老师小结：今天，我们研究并获得了一个重要结论。首先，我们从导数定义出发，发现与导数的关系；另一方面，我们又从函数单调性定义中发现：研究单调性就是研究的符号！结合两方面，我们得到了一个猜想，接着通过大量的实验，从数形两方面对猜想进行了验证和感受，最终获得了一个判断函数单调性的有效工具——导数！观察——猜想——验证——结论这种，由观察、猜想

4、到验证并得到结论的过程，也是我们研究数学问题的一般方法！介于此，与大家分享一句名言：最有价值的知识是关于方法的知识。Themostvaluableknowledgeistheknowledgeofthemethod.——达尔文五、布置作业：习题1.3第2题六、课堂提升：回顾前面的动画演示过程，观察动画并思考：除了导数与单调性关系，你认为还有哪些方面值得我们研究与探讨的呢？教学设计说明：1.导数是进一步学习数学和其他自然科学的基础，是现代科学技术研究必不可少的工具。函数是整个高中数学的一条主线，函数的应用贯穿于高中数学的各个

5、环节。而导数对于研究函数的单调性、极值、最值有着非常重要的作用。因此，导数在研究函数性质的应用方面显得格外重要。2.本节课是利用导数研究函数性质的第一节课，本节课的目标是：结合实例，带领学生探究并了解函数单调性与导数的关系，并会利用导数研究函数单调性的简单应用。本节课侧重于对导数与单调性关系的探究，通过大量的实例由浅入深，由表及里，层层展示其数学思想和数学方法。让学生在探究的过程中，体会“从特殊到一般，从具体到抽象，从简单到复杂”这一方法在降低探究难度中的积极作用，以及“互助协作，资源共享，分类分析”在探究效率上的重要意义

6、。（1）在高一阶段，学生已经掌握了利用单调性定义来研究函数的变化趋势，本节课通过其与导数方法在研究函数过程中的比较，体会导数方法在研究函数性质中的一般性和有效性，同时感受和体会数学自身发展的一般规律。（2）本节课研究的结论，在高中阶段是不要求证明的，所以，本节课的设计意图是：反复通过图形去认识和感知导数和单调性的关系，简化理论上严格的推导过程，这既减少了学生学习的困难，又有利于真正理解导数与单调性之间的联系。这也体现了几何直观这一重要数学思想方法对数学学习的意义和作用。