七年级语文下册 11《黄河颂》学案（1） 冀教版

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1、黄河颂学习要点：1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。重点难点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学过程：一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给下列加点字注音山巅（diān）澎湃（péngpài）狂澜（lán）宛转（wǎn）屏障（píngzhàng）哺育（bǔ）滋长（zī）2.解释下列词语山巅：山顶澎湃：形容波浪互相撞击狂澜：巨大的波浪宛转：曲折流转屏障：像屏风那样遮挡着的东西哺育：比喻培养滋长：生长3.查找资料，完成练习（1）《黄河颂》的作者光未然作曲冼星海（2）《黄河

2、大合唱》共有8个乐章，分别是《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。4、查找资料，了解写作背景《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家纷纷通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。诗人光未然1939年到达延安后创作了组诗《黄河大合唱》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成了一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争

3、，刻画黄河的形象，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。5.查找关于黄河的著名诗句（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）（3）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）（4）白日衣山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）（5）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）二、检查导入1.情境导入同学们到过黄河吗？（生回答）我们现在就来看看黄河。（出示黄河资料）这就是黄河，1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口

4、瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。2.听写生字词3.指名学生朗读三、学习研讨（一）细读课文，理出文章思路，整体感知全诗共两节。第一节（朗诵词）：这是诗的序曲，诗人以呼告的手法，直接称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题——歌颂中华民族的伟大和坚强。第二节（歌词）：这是诗的主体。由“望”进入“颂”的阶段，赞颂黄河，并号召全国人民学习黄河精神。此节可分为三层。第一层（从“我站在高山

5、之巅”到“劈成南北两面”）：“望”黄河。既有写实的部分，也有雄奇瑰丽的想象。着眼于黄河形象的展现。第二层（从“啊！黄河”到“伸出千万条铁的臂膀”）：“颂”黄河。先歌颂黄河对中华民族的伟大贡献，然后赞颂黄河是我们民族的屏障，最后歌颂黄河激励着中华民族。第三层（从“我们伟大的精神”到结尾）：“学”黄河。这是诗的尾声，诗人代中华儿女发出了要学习黄河精神的誓言。（二）精读课文，尝试解决下列问题课文歌颂了黄河的什么呢？我们来读课文，看歌词。1、诗人在歌词前还加了一段内容，这段内容是什么？有什么作用？明确：朗诵词。铺垫、概括、总起、提示的作用。学生齐读，体会作用，注意在文

6、中能起到关键作用的词、句要加强语气。2、歌词中，哪些诗句集中写出了黄河的英雄气魄？哪些诗句集中赞颂了黄河所代表的民族精神？（1）找出文中集中写出了黄河的英雄气魄的地方。读出它的英雄气魄（指名读）问：在哪些词句上我们需要特别的注意，把它读好？明确：“望”、“奔”、“掀”、“劈”、“浊流宛转，结成九曲连环”……小结：我们要读好诗歌，一定要读好关键词句。（生齐读）（2）最能体现诗人对黄河赞颂之情的诗句有哪些？明确：三个“啊，黄河”（3）“三个‘啊，黄河’”读法是不是一样处理的呢？为什么？明确：第一个“啊，黄河！”应读的舒缓深沉（重点词：摇篮）。第二个“啊，黄河！”应

7、读的坚强有力（重点词：屏障）。第三个“啊，黄河！”应读的高亢激昂（重点词：臂膀）。最后两句“像你一样伟大坚强！”号召我们向黄河学习，充满战斗决心，要读的铿锵有力。指名学生朗读，评点。齐读，提示：语气逐渐加强，感情逐渐加深，深情、坚定、激昂，读出变化！3、总结读好诗歌的方法：理解内容、体会感情、抓住关键词句。4、分角色朗读。5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？明确：借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）（三）品读课文，体会诗歌的写作特点1.综合运用多种修辞手法，气势磅礴。作者在诗

8、中综合运用了反复、比喻、拟人等修辞方法