高中语文第二册第四单元 知识归纳

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1、第四单元知识归纳一、课文回顾《报任安书》这是我国西汉时期伟大的历史学家、思想家、文学家司马迁写给他的朋友的一封书信。司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不

2、能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。本文叙事、说理、抒情融于一炉，气势磅礴，行文流畅，语言生动，骈句、散句自然错落，排句、叠句时有穿插，使本篇在散文形式上也具有独具一格的艺术魅力。《陈情表》一文首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除

3、了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》。《赤壁赋》一文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。文中

4、流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。写景、抒情、议论的紧密结合，全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。语言优美形象，善于取譬。《项脊轩志

5、》文章通过记作者青年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了怀念祖母、母亲和妻子的深厚感情，文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。二、古汉语知识积累《报任安书》（一）通假字①被箠楚受辱箠，同“棰”，木杖②其次剔毛发剔，通“剃”，剃光③见狱吏则头枪地枪，通“抢”，碰撞④及罪至罔加罔，同“网”，法网⑤及以至是，言不辱者以，通“已”，已经⑥古者富贵而名摩灭摩，通“磨”，消磨，磨掉⑦大底圣贤发愤之所为作也底，通“抵”，大概，大都⑧思垂空文以自

6、见见，通“现”，表现，显露⑨网罗天下放失旧闻失，通“佚”，散失⑩则仆偿前辱之责责，通“债”，债务，指下狱受宫刑（二）词类活用①曩者辱赐书辱：使动用法，使……受了耻辱②太上不辱先辱：使动用法，使……受了耻辱③倡优畜之倡优：名词作状语，当作倡优④声闻邻国闻：使动用法，使……听到（三）古今异义①意气勤勤恳恳意气：心意、情意②无兄弟之亲，独身孤立孤立：孤单无助③少卿视仆于妻子何如哉妻子：妻子儿女④唯倜傥非常之人称焉非常：不平常⑤大底贤圣发愤之所为作也发愤：发泄愤懑（四）文言句式（1）判断句①且西伯，伯也②李斯，相也③淮阴，王

7、也④魏其，大将也⑤季布为朱家钳奴⑥勇怯，势也；强弱，形也（2）介宾前置句①受械于陈②囚于请室③人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，④而文采不表于后世也（3）被动句至激于义理者不然《陈情表》（一）多义实词（1）夙：①早时，如“臣以险衅，夙遭闵”（李密《陈情表》）。②早晨，如“受命以来，夙夜忧叹”（诸葛亮《出师表》）。旧有的，前生的，如“死者冯渊与薛蟠原系夙孽”（曹雪芹《红楼梦》）。（2）凶：①不幸，如“臣以险衅，夙遭闵凶”（李密《陈情表》）。②凶恶的，凶暴的，如“攘除奸凶，兴复汉室”（诸葛亮《出师表》）。③不吉利，如“

8、趋吉避凶者为君子”（曹雪芹《红楼梦》）。④行凶，如“便发签差公人立刻将凶犯家属拿来拷问”（曹雪芹《红楼梦》）。（3）息：①子，如“门衰祚薄，晚有儿息”（李密《陈情表》）;“老臣贱息舒祺，最少，不肖”（《触龙说赵太后》）。②叹息，如“北山愚公长息曰……”（《愚公移山》）。③休息，如“鸡鸣入机织，夜夜不得息”（《孔雀东南飞》）。④气息，如“野马也，