高中语文咬文嚼字同步练习 人教版

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1、高中语文咬文嚼字同步练习一:1、给下列字词注音。涎（）茗（）镞（）沁（）藻（）滥(）2、解释下列词语。援例：深恶痛绝：锱铢必较：索然无味：玩索：胸襟：岑寂：游离：意蕴：蕴藉：流弊：下乘：3、阅读课文，解决下列问题。①你认为本文的中心论点是什么？②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。③你对作者的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。二:1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。一、引题（段）：二、揭示中心，初步论证（段）：三、进一步论证（段）：四：总结(）：2、阅读课文第6段，回答以下问题。①作者说自由直接

2、意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点？作者用这两个比喻恰当吗？说说看。②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。根据作者的分析，谈谈你对这两句诗的“丰富”和“有蕴藉”是怎么理解的。作者写这个例子又是什么目的。③下列说法不符合作者观点的一项是（）A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它具有不确定性。B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现,诗尤其如此。C、联想

3、的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的；同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。D、文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。3、细读课文第7段，完成以下各题。①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？②文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥调”，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？③“套板反应”的实质是什么

4、？请用3个字概括。④一个人的心理习惯如果老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。作者是从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。就作者说：就读者说：⑤“惟陈言之物去”，这是一句最要紧的教训，这里的教训是什么意思？⑥“你的文章也就真正是‘作’出来的，不致落入下乘”。这里的“作”的具体含义是什么？4、从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:5、谈谈你对这一观点的理解和认识:6、作者在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?7、文中”咬文嚼字”的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?8、研读

5、“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：1)为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：1)苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？1)以下表述是否与作者原意相符：A．“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。9、

6、既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？10、结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：阅读训练：1、阅读下面的课文选段，完成①②③④两题。有些人根本比了解文字和思想情感的密切关系,以为更改一两个字不过是要文字顺畅些或漂亮些。其实更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的。姑举一个人人皆知的实例。韩愈在月夜里听见贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字，这段文字因缘传为千古美谈，于今人要把咬文嚼字的意思

7、说得好听一点，都说“推敲”。古今人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好。其实这不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步说归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。他须自掩子推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推”的那么冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，：推“似乎比

8、”敲“要调和些。”推“可以无声，”敲’就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。如果他想到