古代诗歌鉴赏专题复习 新课标 人教版

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1、古代诗歌鉴赏专题复习一．【高考要求】（2003年）： 鉴赏评价E鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文学作品的思想内容和作者的观点态度                                  古代诗歌欣赏是语文高考中的“保留节目”。在2002年以前，一直考的是四选一的单选题，两个小题，占6分。2002年起，改为以主观题的形式考查，分值不变。　　       （一）2002年高考题借鉴　　A、试题：　　17、阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）   春夜洛城闻笛　　李白   谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

2、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？　　前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？　　B、简析：　　试卷第四大题第17小题诗词赏析，给的是常见诗李白的《春夜洛城闻笛》，诗歌虽不是很难，而试题却颇不平常。一小题分成三问，或要求表态，或要求阐述。考生不理解《折杨柳词》为唐代赠别、乡思名曲就不可能得分，不理解折柳赠别是唐代著名风俗也不可得分。在这里，实际上考的是考生的文化素养和底蕴。（答案：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听

3、到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。 ）                                      （二）   高考的“古代诗歌欣赏”考什么？可能怎么考？　　A、诗体范围预测：　　2003年高考，估计可能考到的诗体有三类：绝句（唐宋为主）、律诗（唐宋为主）、词中的小令（两宋为主）。高考不大可能考长诗，因此，复习时应对短诗有所偏重。　　B、考试内容预测：　　①概括诗歌的思想内容（理解诗句大意、表达的观点、态度、主张，抒发的情感）。　　②分析诗歌中的形象（主要是托物言志的咏物诗）。　　③分析

4、诗歌的艺术特色（包括语言特色和表达技巧）。　　④分析课文中学过的典故、常识（如“折柳”）。二、【复习建议】鉴赏诗歌时要注意作者、题目、注解。要做到知人论诗  以察诗情；题目富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等），例如《枫桥夜泊》，可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜间景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀；注解往往也包含了很关键的信息，在考场上当然要充分利用。平时多读一些名作或自己感兴趣的诗词，多研读一些关于古诗词赏析的文章，增强感悟能力 ，提高分析评价能力。要了解古代诗歌的一些基

5、础知识，记住一些术语。 弄清与诗歌鉴赏有关的名词术语．如借景抒情．托物言志，直抒胸臆，意境，联想，咏物，叙事，韵律，虚实，象征，烘托渲染，衬托，修辞（比喻，拟人，借代，夸张，对偶，对比，双关，对仗）（参考《金版》P149和印发资料）认真阅读高中语文第三册p160《中国文学的鉴赏》、p24《谈读诗和趣味的培养》、第五册p150《唐诗简介》和读本中的有关文章。三、【审读作品，品味语言】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　养成逐字逐句品味语言，分析形象，反复诵读把握作品的表现技巧及作品的

6、意境的阅读习惯。这是鉴赏诗歌的第一步。①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。　　　　　　　例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任） 在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。例2：羌笛何须怨杨柳，春风

7、不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 　例例3：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的痛苦。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　例4：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。   “蒸”、“撼”具有夸张色彩。例5：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）》看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个

8、“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，叶影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。例2：随风潜入夜，润物细无声。