对“后复习课”教学模式的学习和思考.doc

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1、对“后复习课”教学模式的学习和思考518001深圳市滨河中学陶磊在罗湖区教育科学研究中心的统筹安排下，我参加了11月22日至12月5日为期十五天的罗湖区骨干教师四川大学高端研修班。在学习期间，聆听了李华平、严先云、李文星、刘旭、刘永康、周毅、程一凡、钟亮、陈明华、王希平、罗小维、张皓、刘大春、陈玉芳、张婷旺等十五位教授的精彩讲座，实地考察了四川师范大学附属圣菲小学、成都七中嘉祥校区和四川大学附属实验小学东山学校、认真参观了四川大学博物馆。在学习期间，既增长了教育教学理论知识，又见证了特色学校教育实践的成效，收获了学识，结识了朋友，成果丰富。学习之余，东山学校的“后复

2、习课”教学模式吸引了我，在认真学习“后复习课”教学模式之余也引发了我的一些思考，下面将我的学习体会和思考写出来与大家共勉。一、“后复习课”教学模式介绍《后复习——对儿童认知过程的再认识》（简称：后复习课）是由成都市廖旭名师工作室、川大附小东山学校课题组于2014年10月立项的龙泉驿区区级课题。后复习课是以命题为教学内容，对学生所获知识经验和创生经验的再认识，是基于学生思维活化、策略优化和思维方法内化，综合构建学科核心素养的新课型。新授课是基础学习；练习课是强化巩固；复习课是系统构建；后复习课是思想方法内化，新授课、练习课、复习课和后复习课形成了学科教学的系统，从系统

3、的角度去认识它们之间的关系，发掘各种教学课型的内在生长点。后复习课是以命题为教学内容。在命题过程中，需要教师更深入地研读课标，把握知识、能力的区分度；需要教师对教材体例进行深度透视，对教学内容进行适度开发；面对试题的选择和制定时，需要教师对学生每一个阶段的知识和能力发展进行再认识、需要教师考量试题的信度和效度，以“学生思维活化、策略优化和思维方法内化”为目标进行试题的选择和制定。后复习课由“赏、析、评、练”四个基本环节组成，即欣赏与学习——分析与评议——分析再学习——学习与成长，四个基本环节逐步形成了赏中有析、评中有赏、析中有评的一个领带式结构关系（如右图）。二、一

4、堂“后复习课”实录2015年12月1日上午，我们参加了成都市、区廖旭名师工作室“后复习课”专题研讨活动暨深圳罗湖区骨干教师培训活动《坚守儿童首位、再研后复习课》。研讨活动的主要内容是：首先由东山学校吕江洪副校长介绍“后复习课”课题的相关情况。第二、现场观摩东山学校贾玺老师执教的课例《圆的认识·后复习》。第三、工作室成员研讨“后复习课四环节”。第四、由成都市教科院教师发展研究所黎炳晨副所长等市区领导和专家点评，最后由名师工作室主持人廖旭校长进行总结。下面简要介绍贾玺老师执教的课例《圆的认识·后复习》。贾玺老师课堂上使用的材料是《2015-2016学年度上期六年级数学单

5、元检测卷·圆》，全卷满分100分，测试时间60分钟；全卷共九道大题，共设16个小问题。贾玺老师首先通过PPT播放了答题规范、书写整洁的部分学生答卷。约五分钟后，贾老师通过统计图表介绍本次考试中的九道试题的得分情况3；在白板上写下了本章的主要知识点：圆的周长公式l=2r和圆的面积公式S=r2。然后，针对班级答题整体不理想的试题进行逐题讲解。讲解的过程中主要是询问学生，由学生讲解自己的解法或解题思路，基本上都是口头叙述。如学生得分最低的一道试题：九、川大附小东山学校在举行“模拟社会72行综合实践活动”前根据可供使用的校园面积对全校各班级活动场地进行分配。六年级每个班分到

6、了一根长31.4米的绳子，6.2班想用这根绳子在操场上指定区域内围出一块地作为班级活动场所（如下图）。你认为6.2班会怎样围？把你想法清晰准确的表达下来。学生一：用31.4米的绳子围成一个正方形，可以计算出正方形的面积。学生二：用31.4米的绳子围成一个长方形，可以求出正方形的面积。但学生没有给出长方形的长和宽，没有算出面积。贾玺老师举例给出了长方形的长宽比为1:2，可以计算出长方形的长和宽，从而可以求出了这个长方形的面积。学生三：用31.4米的绳子围成一个圆，圆的半径是5，可以求出圆的面积。学生四：用31.4米的绳子靠墙围成一个半圆，半圆的半径是10，可以求出半圆

7、的面积。这个围成的区域的面积是最大的。贾玺老师根据这位学生的回答，强调了围成圆的一部分有靠墙和不靠墙之分，并指出：靠墙围成一个半圆时，围成的面积最大。随之，他播放了改编此题的原材料。最后，贾玺老师在屏幕上给出了本节课中唯一的一道练习题：一条长为2cm的线段可以组成什么图形？由于时间紧张，学生稍稍思考后，老师就利用平台逐次展示了2cm的线段可以组成的图形：2cm为底边的等腰直角三角形；2cm为腰的等腰直角三角形；2cm为边的等边三角形；2cm为边的正方形；2cm为半径的圆。如图所示。三、我的体会和思考在学习、参与《坚守儿童首位、再研后复习课》的研讨活动中，许多场景