[教案]第一课荷塘月色

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1、荷塘月色朱自清一、教学目标：（一）知识和能力： 1．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。2、通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。3、熟读课文，背诵第四、五、六段。（二）过程和方法：在朗读中品味语言，体会情感。精讲少许，教给学生分析问题的方法，在此基础上，指导学生自主探究品味，并启发学生学以致用，提高写作水平。（三）情感态度和价值观：把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。二、 教学设计：1、教学重难点： （1）让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 （2）揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运

2、用语言的技巧2、教学方法： 自主探究、朗读法、品味法3、教学用具：多媒体4、教学时数：二课时三、教学过程(第一课时)1、导入新课展示一组荷花图片，写荷花的诗句有哪些呢？同学们回答。2、学生自学课文，合作探究：（1）、教师播放课文配乐朗读现在我们随着动人的旋律走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。①配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。同学们小声跟读，披文入境。②优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉不知归路，我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈你谈感受到的美。明确：语言美、画面美、情感美。（2）整体把握，自主探究①用自己的话概述文章的内容。②夜深人静

3、之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。③给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。④作者的行踪是怎样的？请用箭头表示出来。⑤作者感情发展脉络是怎样的？让学生依次回答以上问题。（3）师生交流明确：①主要是由于“这几天心里颇不宁静”。②文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 明确：文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平

4、常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。 ③请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里

5、的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。 ④作者的行踪：家门——小路——荷塘——四周——家门⑤感情发展脉络“颇不宁静”→欲求排遣，淡淡的哀愁→观荷塘月色，淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的感慨→惦念江南，欲求超脱不得。（4）、学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生小组互相交流，也可把问题交给全体同学一起 ，教师加以点拨。在学生互相交流提出的问题后，教师还可以抛出下列的问题供大家探究：①心里颇不宁静表现了什么?②为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?③

6、作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? ④采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？ ⑤第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?  ⑥课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余? （针对上述问题请学生认真讨论，能在课堂上回答的问题，我们当堂解决，还有不能解决的请同学们上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。 我们下节课再来互相交流解决。）（5）学生选取自己喜欢的问题讨论交流 ，然后教师抽查，并加以点拨。关于作者思想感情的问题：教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背

7、景，必须联系作者自身来看。明确： ①作者：朱自清，原名自华，子佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育