小学综合实践活动模式研究方案

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1、.小学综合实践活动模式研究方案一、问题的提出综合实践课的开设对广大小学教师来说是一个挑战和考验，对于这门课的教学设计及活动模式目前正在探索和研究之中，为了较好地贯彻课改精神，培养学生的创新意识和实践能力，经过初步的理论思考，结合本地区及我校实际，特制定本方案。二、概念的界定1、模式：在本研究中，模式并非是指某种固定不变的操作程序，而是指可调控的、变通的、灵活性的操作程序。2、综合实践活动开展模式：指对综合实践活动的开展进行灵活调控的一种操作程序。如针对三、四年级研究以“主题型研究活动（或系列性主题研究活动）”模式为主，针对五、六年级研究以“小课题研究”模式为主，并且根据不同的内容研究相应的模

2、式。三、研究的对象和方法1、研究对象：本校3-6年级学生2、研究的主要方法：①观察法：即在综合实践活动过程中有目的、有计划地对教师和学生的活动开展及其表现进行考察，以思考如何开展更有效。②调查法：即以问卷的形式调查教师和学生对综合实践活动开展的认识、意见和建议。③行动研究法：即在整个研究过程中采取“预测—设计—开展—调控—反思—改进”的动态研究方法。页.④反思讨论法：即在研究过程中针对前面的研究得与失进行反思和讨论，以不断修正研究目标，完善研究方案。四、研究的目标1、推进学生对自然、社会和自我的实际体验发展综合实践能力，促进学生生动活泼地发展。2、转变教师教育观念，提升教师综合素质，积累综合

3、实践活动实施经验，为课程的正式实施培训好师资队伍。3、为小学综合实践活动课程提供有效案例，积累城镇小学开展综合实践活动经验。五、研究的原则1、科学借鉴原则：即在研究过程中，既要努力学习有关综合实践活动开展的先进理论和优秀成果，也要根据自身实际科学地选择和借鉴，而不是盲目照搬。2、实事求是原则：即如实总结和反馈研究过程中的得与失，不因急功近利而夸大或虚构研究成果，成绩要总结，失败和教训也要实事求是的反映出来。3、灵活变通原则：即尽量灵活、巧妙地处理研究过程中遇到的困难、障碍、挫折和失败，以不同视角和方式改进研究方法和策略。4、坚持不懈原则：即不管研究过程中的困难有多大，阻力有多强，成功与否，均

4、坚持到底，永不放弃。六、研究的内容页.1、综合实践活动课程资源开发。根据学校、学生发展需要，挖掘本地区城镇农业资源，开发富有个性的校本课程。2、综合实践活动课程实施模式：①中年级“主题型模式”的研究②高年级“小课题研究模式”的研究七、研究的周期与阶段初步确定周期为1年（2006年1月—2007年8月），共分为三个阶段：1、准备阶段（2006年1月—2006年3月）①成立课题研究的组织机构。②组织教师学习课程改革相关理论，学习综合实践活动课程理念，开展校本培训。③制定详细的研究实施方案。④按中段、高段开发综合实践活动资源包。⑤落实校外综合实践活动基地。⑥设计制订综合实践活动管理手册。2、组织实

5、施阶段（2006年3月-2007年6月）①集中抓好两个典型，即中段一个班和高段一个班，并适时向全体教师展示。②分年级段按计划实施综合实践活动课程。③对综合实践活动实施过程进行动态管理和调控。④定期组织工作交流和成果汇报观摩活动。⑤组织外出参观学习，开展综合实践活动各类竞赛。⑥采集研究数据，积累资料，完成研究内容规定的研究任务。页.3、总结阶段（2007年7月-2007年8月）完成课题研究主体报告和有关综合实践活动案例。八、预期的研究成果及形式研究报告、工作报告、论文、案例、影像资料、学生作品等九、研究的主要措施1、合理安排时间除信技术课单独安排之外，综合实践活动每周安排三课时，课时可以分开使

6、用，也可以集中使用。时间上除课内，还利用课余时间，双休日、节假日。2、互相融合内容综合实践活动课程内容有四大块，即信息技术教育、研究性学习，社会实践和社会服务，劳动与技术教育。这四块内容各有侧重，但必须相互融合，相互渗透。在实施时，要把握住它们的共同的价值追求，处理好各块之间的关系，可将两三项结合，也可融为一个整体。对于以上四大块，我们可以通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验，制作交流与评价等，从而促成其相互融合，以实现该课程的总体目标。3、抓住形式的基本特点进行研究页.根据不同年龄的特点，分为中、高两个年级段进行。三、四年级为中段，以主题型研究活动（或系列性主题研究活动）形

7、式为主。其基本模式是：学期初整个班级提出一个主题内容，然后全班分成若干组围绕这一主题，选择其中的一个研究点，开展研究，最后在期末组织成果交流，完成一个主题内容的研究任务。这种形式便于指导教师的监控和指导，对中段学生来说也便于操作。五、六年级为高段，以“小课题研究”形式为主，研究内容以大足县城资源（如污染问题、大足石刻的保护与开发、建设和谐学校等），学生生活资源为选题范围，让学生自己去发现问题，提出研究的小课题